示范课：代表一个学校/区最高水平，向外界展示
竞赛课
评比标准-对标指导教学设计

苏霍姆林斯基-灵敏的寂静

PPT一般不要超过20页

师生、生生、师机生 多维互动
及时的反馈评价
鼓励-究竟好在哪里，本质性的优点-创意、独特性、全面
犯错误-保护学生的自尊心-角度补全，反应真
有没有其他同学想法补充

设计问题比教学讲解更重要：
低阶思维的问题：判断型问题、描述型问题
高阶思维的问题：归纳型问题、论证型问题
第三水平层次：归纳型问题
最难、探究性问题：论证型问题
实践型问题：动手实践操作

科学评课

1.公开课包括教研课及教研活动。
2.课例进行课堂研究方法，研究方法叫课堂观察法。可以分为课前、课中、课后。
课前会议学习相关理论、原理。与合作伙伴进行课中观察，有听课记录表。教学实录有两种方式，客观记录教学过程（写下来）。还有一种方式是影像记录。课后会议评估。上课教师先阐明教学设计的思路，然后发表见解。评课先说优点，再说建议。
3.从优点、缺点、提出建议三个方面进行课堂观察。弗兰德斯开创课堂观察法。
 

生生互评

生生之间要进行互动，“师-机-生多维互动”

灵敏的寂静

即时评价：赞扬要具有针对性
5类问题：①判断性问题；②描述性问题；③归纳性问题；④论证性问题；⑤实践性问题。

• 五大问题： 

1. 判断性问题
2. 描述性问题
3. 归纳性问题
4. 论证性问题
5. 实践性问题

最重要

教育研习的基本案例

记住研讨反思中的8句话

目标是起点，也是终点

用好的情境就能够一境到底

理想的课堂：灵敏的寂静

PPT不要超过20页 PPT只是辅助功能

组织生生互评很重要

师机生的多维互动

即时评价：对学生回答后的反馈评价

新手教师缺乏的

鼓励的是好在哪里（如观点独特、展示全面...）

如果答错的话：如何在学生回答错误之后，保护TA的自尊心，通过追问的方式，让学生自己发现自己的错误

设计的问题要比本身的知识讲解更重要

五大类问题：

1.判断型问题

2.描述性问题（往往在教材中能找到）

3.归纳性问题

4.论证性问题（最难的，找例子来论证）

5.实践性问题（让学生动手实际操作）

五大问题：判断问题，描述问题，归纳问题，论证问题，实践问题

ppt一节课不超过20页

要形成“师-机-生”多维互动

如何注意在学生回答错误后保护他的自尊心 提醒他，从其他角度补全

设计问题比教学讲解更重要。

问题分类：1判断性、2描述性（低阶）

3归纳性、4论证性（高阶）

5实践性 动手操作，制作模型

1. 判断性问题（思维最浅）
2. 描述性问题（其次）--1和2低阶si we
3. 归纳性问题
4. 认证性问题（最难）- -3和4是高阶思维问题
5. 实践性问题

五大类问题：判断性问题、描述性问题、归纳性问题、认证性问题、实践性问题

1、PPT是辅助功能，一节课不要超过20页，要利用板书

2、问题分为判断性问题、描述性问题、归纳性问题、论证性问题、实践性问题。

灵敏的寂静

课堂行动研究

教研活动

现代课堂观察（优点、缺点、提出建议）（证据、数据）

听课记录表

教学实录（客观记录教学过程）

课后评估的基本方法

评课文化（先说优点）

公开课、示范课、竞赛课（评价标准指导教学设计）

课堂行动研究实例：

问题源起

教学现场1

互动研讨（问题）

教学现场2

跟进反思

感悟与启示

教师是教学资源的创生者

公开课（研究课←教研活动、示范课、竞赛课←评价标准）

课例→课堂行动研究法-现代课堂研究-弗兰德斯<课前：会议-理论；课中：观察-实录；课后：评估>（循环跟进）

叙事研究

公开课：

研究课——有具体研究主题，用于研究而开设的公开课是课例，由课例展开研究，即课堂行动研究法，包括课前、课中、课后 。

• 课前举办会议（有教学理论支撑）
• 课中观察，（教学实录听课记录）
• 课后评估 有话可说、有理有据

对此，循环跟进（不断改进）。一般会举办教研活动。

现代课堂观察（弗兰德斯）用证据来说明。辨析优点、缺点、建议。

示范课

竞赛课 以评价标准指导教学设计

课堂行动研究法——课例循环更进：

1. 课前：会议（理论）

（教育理论研究，例如：研究教学有效，去查询什么是教学的有效性）

1. 课中：观察（实录）
2. 课后：评估

通过课堂观察方式完成

课堂诊断：

1. 优点
2. 缺点
3. 提出建议

叙事研究

公开课分为研究课（教研活动）与课

有别人听课就是公开课

公开课有助于提升教学效果

命题-监考-阅卷

阅卷中得到的数据（线上）

原始分、转换分

横向比较：排名

纵向比较：和自己比较

第一大规模：高考

第二大规模：学业质量监测（初中阶段）：衡量财政支出投入的效果如何

在教育投入上的财政支出：大于4%

苏中地区考试成绩最好

徐州考试成绩最差

P:R是正确的，N是总数（难度值一般是在0~1之间，保留小数点后两位）平均分/总分

难度值越大表示考试越容易

难度系数=1-P

难度值高（容易）的考试区分度低

高考难度：0.58左右

单元测试：难度值0.8

期末考试：难度值0.75

正偏态：成绩偏高一点

离散程度大：区分度大

SPSS统计

自变量：影响考试成绩的因素

因变量：考试成绩

做回归性分析

新高考改革：

常模参照的测试：先分水平等级A~E

A等级中转化为100~86

PISA测试：基于项目的国际学生核心素养考核：阅读、科学、数学（？）素养

用项目反映理论

反思表：

测试分析报告

回归方程：分析哪个方面对总分影响最大

难度值保留小数点后两位

难度值p在0-1，越大越容易

难度系数1-p

区分度好，命题质量高

地理理想高考难度值0.58

单元测试理想难度值0.8

pisa测试考核心素养水平情况

期末考试理想难度值0.75

SPSS社科研究必须掌握

九门学科相关性分析选科

难度：0～1 小数点后两位，

难度系数：1-难度

标准差：形成性考试分数离散程度低
高考离散程度高

spss

pi sa

原始分

转换分

P7  难度：

• 客观题：R 正确数 N总数
• 一般难度值保留小数点后两位，数值越大越容易
• 难度系数=1-难度
• 主观题：平均分/总分
• 高考命题理想难度地理 0.58
• 单元测试难度值0.8 期末测试0.75

 区分度

频数 最理想分布正态分布

高考标准差大 平常考试标准差低

SPSS计算信度

影响考试总成绩的因素与考试总成绩的关系分析

P16表 用于分析报告

PISA 平均分500分

P22反思工具

分析报告撰写