第五章 地理教科书专题解读教材代表
思考：谁为地理教科书发展做出了贡献？
出版社:改革开放之后为地理教科书作出卓越贡献的：出版社（人教版、中图版、鲁教版、湘教版）
人教版（叶圣陶（人民教育出版社社长）） 中图版（形式上最活泼） 鲁教版（南师大参与编写） 湘教版 教材和地图送审 沪教版（星球地图（星球地图出版社是军方出版社）；、商务 华东师范参与编写）仁爱教育（朱雪梅老师执行主编）
学者：陈尔寿：文革后新高考教材编写 文字精炼，使地理教育走向正轨
韦志榕：副部级领导 国家地理教材委员会主任 基础教育地理教育指导委员会主任
高俊昌
陈澄：《新编地理教学论》影响力很大，很多高校都用 考题编写时突发事故，华东师范大学
王建：南师大地科出身 鲁教版团队大部分是南师大老师 新版邀请外来很多资深中学教师参与 王建老师鲁教版教材使用不多（部分江苏、山东 云南全省） 江苏省地理教育理事长
朱翔：湘教版 最具中国特色（有点乱）
段玉山：华东师范老师 高校地理教学界领头人 全国地理教育理事长
蔡云龙：初中教材编写
地理教材和教科书的差异：
教材：广义（用来学习的所有材料）和狭义（课本）
教科书：课本 （书面写）
TIPS：龙泉老师（爱好收藏地理教科书 从清朝 开始 到解放区）人民教育出版社（主要目的是编写教材 社史纪念馆 新中国成立后大专家：叶圣陶（第一人社长） ）
一标一本到一标多本：上海课标以前也和国家课标不一致，2021年打破，现在已改；地方教材百花齐放： 乡土地理（最小是一个县）《可爱的南京》《美丽扬州》 校本教材；只有语文政治历史为统一一标一本（人教）
一、地理教科书的发展历程
- 初创时期（1948-1952）
- 发展时期（1953-1957）
- 不断调整与精简时期（1958-1965）
- 文革时期（1966-1976）
- 振兴时期（1977-1985)
- 大变革时期（1986-2000）
- 多元化创新时期（2001-现在）
二、地理教科书的编写要求
➢建立合理的内容结构
➢设计有弹性的教学内容组织
➢选择联系学生实际、反映时代特征
的素材
➢突出能力培养，发挥教科书的学法
引导功能
➢采用符合学生身心特点和接受能力
的内容呈现方式
教材编写要求：
初中（2011版、2022版比较）
1.组建团队（专业结构、所处团队）：地理课程教学论老师（专业素养强），选用南师大、华中、陕西、首都师范大学分册主编（类似朱老师这样的）；编委多样化（专业好的专业老师：自然、人文、技术）；优秀的地理教研员（高师地理和基础地理）；初高中特级教师；马克思学院的老师（政治把关）
2.研读课程标准要求，确立编写框架：结构体系、内容框架、编委分工、素材挑选（经典、新兴、热点）、编排呈现方式（以项目式教学方式为理论依据）（跨学科主题学习内容）
3.新课标亮点：跨学科主题； 课程核心素养的提出（地理课程学习培养核心素养（学科核心素养：地理学科））；学业质量提出；主题式教学；地理工具的强化；数字教材建设；教师培训与教研活动的要求；立德树人的强化。
讨论题：强化了育人要求、大胆创新的编排和呈现方式、数字教材的要求
未来地理教学几大亮点
- 跨学科组织学习，培养复合型创新型人才；
- 课程核心素养及学业质量的提出，（义务教育阶段的学习综合性较强不能称之为学科）
- 主题式内容框架
- 地理工具的强化
- 数字教材建设
- 教师培训与教研活动的要求
- 立德树人
新要求：立德树人、大胆创新
小组合作式教学：明确合作学习目标与任务、协助建组与角色分配、商定小组合作规则、处理合作中生成的问题、交流评估小组学习成果
