2014年方案
①综合评价
②取消高校自主招生
③国家GDP4%用于国家教育
④17年浙江和上海实施新高考，旧课标
⑤录取：两依据，一参考
依据高考成绩和学业质量水平成绩，参考综合质量评价
*中央总体方案
① 为什么西方国家能做到过程性评价
小班教学
② 义务教育课程标准亮点
改革分科制度，跨学科交叉学习
10%的课时用来跨学科学习
③ 美国高中教材 科学探索者
④ 改革教师评价
高校破五维
加强教师教学质量要求
写好教学案例
⑤改革学生评价
教学原理维度：教学目标、教学理念、教学内容、方法（方式）、教学手段（媒体、装备）、教学评价
教学评价：评价目的、理念、内容、主体、方法（测试法、观察法…）、手段、评价结果反馈
围绕发展性评价进行设计
方式：具体的行为方式
方法：凝练出来的方法
标准化测试：客观、高效
弊端：扼杀学生创造性
桑代克：倡导测试
泰勒：现代课程之父，现代评价之父。提出：评价是对教育目标实现程度进行评价，评价应该实现于教育学的全过程，评价学生的学习行为，评估的工具是测量
教育评价家：孔子、苏格拉底、现代：陶行知、杜威、苏霍姆林斯基
惠勒：强调资料收集，定型评价--档案袋
布卢姆：对评价的教育目标进行分类：认知领域目标分类：识记，理解，运用，分析，综合，评价（指学生会做出价值判断）
影响：测试命题的双向细目表
布卢姆弟子：《教育目标新分类学》，认知水平层次：识记、理解、应用、分析、评价、创造
主观性更强，客观性降低
斯坦弗尔比姆：决策导向评价模式：反馈内容（or评估）：优点，缺点，改进建议
佛兰德斯：对课堂教学评价诞生了弗兰德斯的互动分析系统（用于课堂观察）Fias
比格斯：用于学生学习评价Solo
库巴与林肯：发展性评价理论，共同构建模式（建构主义学习理论），教学评一致性的标准化评价原理出现
泰勒：当代教育评价之父，近代评价之父
泰勒原理（目标mo shi）：确定教育目标➡️选择教育经验➡️组织教育经验➡️评价教育计划
桑代克开创标准化测量
泰勒使得全球教师的教学设计都从教学目标开始设定
教学评价：评价目的、评价理念（围绕发展、多元）、评价内容、评价主体、评价方法、评价手段、评价结果反馈——建立体系化的思维模式
教学原理基本认知：
• 教学目标、教学理念、教学内容、教学方法（方式）、教学手段、教学评价（评价目的、理念、内容、主体、方法、手段）
• 教学方式是具体的行为方式，如何做（例如：合作学习法是方法，运用了讨论的的学习方式）
• 教学评价理念：公平、发展、多元
• 教学评价方法：测试法最重要
教学原理：
1.教学目标
2.教学理念
3.教学内容
4.教学方法(方式的范围小于方法，例如：小组合作是方法，合作讨论是方式）
5.教学手段
6.教学评价：（评价目的、评价理念（发展性）、评价内容、评价主体、评价方法（学生课堂表现是观察法，成绩考试是测试发）、评价手段、评价结果反馈），这是上升到理论的认知，增强学理性。
教学原理：
1.教学目标
2.教学理念
3.教学内容
4.教学方法（方式） 方法是凝炼出来的方式的总合 eg合作法（方法）->讨论、自主阅读、展示、交流、评议（具体的方式）
5.教学手段
6.教学评价（评价目的、评价理念【评价要促进发展】、评价内容、评价主体、评价方法【观察法、考试是最常用的】、评价手段、评价结果反馈）
增强学理性
教学原理：教学目标、教学理念、教学内容、教学方法（方式是具体的行为，方法是凝练的手段）、教学手段（媒体）、教学评价
教学评价：评价目的、评价理念（围绕发展）、评价内容、评价主体、评价方法、评价手段、评价结果反馈
发展性地理教育评价——增值性评价
要重视数字化转型
李永智
教师最重要的能力：语言表达能力
演讲的注意事项：声音响亮，保证每个人都能听到；细节；语言抑扬顿挫
体态语言（手势、动作、站直、两手交叉放在腰部，双脚不要分太开（人字））
内容：简短、有条理地表达 从三点阐释观点 第一。。第二。。第三。。
《乔布斯的魔力演讲》
《我是演说家》：《万世师表》
混合式教学：线上线下融合
评价的根本目的：“评价不仅是为了证明，更是为了改进”
评价难度很大，很复杂；课程改革的“最后一公里”取决于评价
2019 *中央、国务院 关于教育评价改革的总体意见
eg：取消了中学教师评职称论文发表的要求 要想成为专家型教师 依然要做研究 做课题
职称事业
荣誉事业 ”教学能手“、师德申报”青年骨干教师“”学科带头人“、特级教师
四个评价：改进结果性评价、强化过程性评价、探索增值性评价、优化综合性评价
结果性评价：以前是通过考试的形式给出成绩（高考）现在平时期末相结合
综合性评价依据学习过程
增值性评价：看一个人与自己相比是否提升进步（难度最大！）
测量（只有数据，数据本身没有任何目的性）->测验（考试、有一定目的性）->测试（二者合二为一）
评价：进行价值判断 评价基于测量数据（定量）+观察、访谈等非测量（定性）+价值判断->给出决策建议
测量可能是评价的组成部分
毅力
《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》
• 开展综合性评价
• 14年取消自主招生，更加公平
• 2012年—我国GDP的4%用于教育
• 推动2017年实施新高考
（试点：浙江、上海，14年入学17年高考，旧课标新高考）
• 规范高中生综合评价—“五育并举”
• 录取——两依据：高考成绩、学业水平质量测试成绩
*中央国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》
• 改进结果评价、强调过程评价、探索增值评价、健全综合评价
• 义务教育新课标最大变化：跨学科主题学习（改革分科制度）
（科学启蒙者、科学探索者）与地理关系密切
• 破“五唯”——“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文唯帽子”
• 教师：优化教学she ji
问题式教学法
《国务院关于深化考试招生制度gai g
要求开展综合评价
自主招生制度取消（更加公平、得益于国家经济发展）
推进2017年新高考（上海、浙江）
五育并举
新高考录取方法：两依据，一参考（依据高考成绩、学业质量测试成绩、参考综合素质评价）
《深化新时代教育评价改革总体方案》
改进结果评价，强化过程评价，探索增值性评价，健全综合评价
义务教育课程标准：重点强调跨学科学习，改革分科制度，国外有关地理教材：科学探索者（有关科学的课程与教材）
综合培养，五育并举是未来教育发展的重要方向
提高教师教学质量要求
要求：写好教学案例（高水平，高质量）
学生评价：创新德智体美劳过程性评价方法，完善综合评价
国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见
文件要求：
1.进行综合评价
政协委员的提案“取消高考”是否同意？
·我国当前教育资源依然稀缺
·给普通家庭上升机会
2012年 GDP 4%用于教育，达到世界平均水平
新高考试点城市：上海、浙江
综合评价：德智体美全面发展
“五育并举”
2.两依据一参考
·依据高考成绩、学业水平质量考试
·参考综合素质评价
加强过程性评价 如何评价学生的作业？
为什么西方国家能做到过程性评价而中国很难？西方国家的班额较小
义务教育课标最大的变化：跨学科主题式学习 改革分科制度
《科学探索者》
写好教学案例！
破五唯：唯分数、唯文凭、唯论文、唯帽子、唯升学
改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价
新高考录取-两依据一参考：依据高考成绩、学业水平质量测试成绩；参考综合素质评价
教育部公布的七项工作之一：数字化、智慧教育。重视教育的数字化转型。
我是演说家：万世师表
体态语言的合理利用、内容（先表达自己的观点，分点叙述《乔布斯的魔力演讲 》）
评价不仅是证明，更是为了改进！
引起教育评价改革的重要文件：《*中央国务院关于教育评价改革的总体意见》
教学能手➡️青年骨干教师➡️学科带头人➡️特级教师
“四个评价”：改进结果性评价、强化过程性评价、探索增值性评价、jian quan综合性评价（与自己相比有无进步）
评价不一定需要数据