1.普通高中地理课程标准（2017版）这是课程标准的全称。
2.义务教育初中地理课程标准：区域性：初中以区域地理学习为主
综合性、思想性、生活性、实践性（不等于实践力）
3.高中课标（实验版）：综合性（增加了人文要素、兼有自然与人文）区域性（从各要素去理解课标的变化)、有时间变化与空间规律的探索。
（2017年版）：性质：地理学的区域性和综合性。
核心素养：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力
怎么样培养、为谁培养、培养什么样的人。从育人目标来制定课程标准
实验版地理课程性质更接近地理学性质、除了培养地理学科性质还需要贴近生活。
3.地理课程的性质和地理学的性质有什么区别
4.这种变化
义务教育地理课程标准（2011年版）
知识目标重点在于理解地理课程性质
能力目标在与要求我们如何做
掌握课程知识的基础上才能实现能力目标
重点：理解地科课程的性质
地理科学的综合性、实践性特点决定了地理学被广泛应用与处理科学与社会的关系。
学科魅力
田园气息——实践力
关心全球发展
包容性
成功的快乐——地理思维
地理课堂应美好而和谐
①散发学科魅力：地理知识的综合性、实践性决定了地理学被广泛应用于地理学科与社会问题，所以，应通过各种媒体给学生提供大量的、真实的、前沿的案例材料。
②散发田园气息：“知行合一”理论与实践的统一。
③关心着全球的发展：地理课堂不只是教给学生知识，更应该在政治、社会、伦理、审美和环境教育等方面也发挥着重要的作用。
④蕴含着包容的智慧：能够实现“心灵约会”，有欣赏与赞美、平等与民主。
⑤洋溢着成功的快乐：提升地理思维能力，师生共同进步。
1、学科魅力：地理课堂应当体现地理科学作为自然科学通向社会科学桥梁的重要作用，强调如何运用地理知识，从地理学的视角处理科学与社会问题，特别是目前大家都在关注的全球变暖、生态环境保护、城乡规划、区域一体化等前沿问题，体现地理学科的魅力，体现地理学的多元性，培养各方面的能力。
2、走出书本：提供前沿的、真实的、大量的案例材料，结合老师与学生的经历，将真实世界与地理知识相结合，改变枯燥的讲授知识点的教学方式，走出书本，综合运用各种媒体技术，引导学生探索地理的奥秘。高中时有一节印象深刻的地理课，老师以“瓜达尔港”为主题讲解一带一路、区位条件、气候地形，紧密结合时事，既能调动我们的积极性，也让讲课过程更加生动精彩，最后再走回课本，通过实例分析回归书本上的重要知识点，效果极佳。
3、知行合一：理论与实践相统一，不仅仅是局限于课堂学习，更应该走进广阔的天地，探索一切的地理元素。这一点我特别认同，在应试教育的背景下，地理作为一门非常强调实践与调查的学科，在中学阶段几乎没有机会走进自然，走到河边，感受河流的侵蚀作用；走进农田，感受什么样的农业条件决定了栽种什么样的作物；走进大山，感受什么是石灰岩，什么是花岗岩......虽然很难做到每个知识点都能够真正地去实践、体验，但是我心目中的地理课堂应是如此，没有空间的局限，知行合一，方能最大程度地将知识融汇贯通，而不是死记硬背。
4、心怀天下：地理学的学科特点意味着学习地理必然要包罗万象，作为地球公民所应具备的保护环境、爱护自然、可持续发展等观念都应该在地理课堂得到体现，开拓学生的视野，不仅仅局限于国内，而是顺应全球化的潮流，放眼世界。
我心中理想的地理课堂
散发学科的魅力：丰富多彩
散发田园的气息：知行合一
关心全球的发展：责任观念
蕴含包容的智慧：心灵约会
洋溢成功的快乐：思维能力
一、地理课程的性质：
二、如何理解区域性：
重视使用地图，培养地域空间感知能力；
突出区域地理要素间的本质联系，提升区域特征的把握能力；
重视综合思维训练，形成区域分析方法论；
1、美好和谐的地理课堂散发着学科的魅力；
地理是一门综合性、实践性的学科，地理课堂上学生应该要体会到这门学科的丰富多彩与情趣，老师应该给学生们提供大量、真实、前沿的案例材料，让学生们在学习知识的时候也能与现实世界接轨。
2、美好和谐的地理课堂散发着田园的气息；
地理学是研究地理环境及其与人类关系的科学，我们应该将”知”渗透于“行”的过程中，深入地理环境的实践地调查，地理课堂应该是换阔的大课堂，通过“田野调查”让学生在真是的环境中认识、体验地理知识与技能，激发学生发现问题并寻找解决问题的办法。
3、美好和谐的地理课堂关心着全球的发展；
地理课堂不只是教给学生必须的地理知识，更应该培养学生对自然和社会的责任感，引导学生养成关心和爱护人类环境的行为规范。理想中的地理课堂应该具有多元的视角，在政治、社会、伦理、审美和环境教育等方面也发挥着重要的作用。
4、美好和谐的地理课堂蕴含着包容的智慧。
教师与学生的关系应该是心灵与心灵约会的关系，教师的职责不是传授知识，而是激励思考，学生应该是敢问、敢答、敢辩论、善问、善答、善辨论的。
5、美好和谐的地理课堂洋溢着成功的快乐。
地理课程的性质：逐渐发展
2017版课标定义为：具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养
区域性的理解
综合性的理解
1、美好和谐的地理课堂散发着学科的魅力；
地理是一门综合性、实践性的学科，地理课堂上学生应该要体会到这门学科的丰富多彩与情趣，老师应该给学生们提供大量、真实、前沿的案例材料，让学生们在学习知识的时候也能与现实世界接轨。
2、美好和谐的地理课堂散发着田园的气息；
地理学是研究地理环境及其与人类关系的科学，我们应该将”知”渗透于“行”的过程中，深入地理环境的实践地调查，地理课堂应该是换阔的大课堂，通过“田野调查”让学生在真是的环境中认识、体验地理知识与技能，激发学生发现问题并寻找解决问题的办法。
3、美好和谐的地理课堂关心着全球的发展；
地理课堂不只是教给学生必须的地理知识，更应该培养学生对自然和社会的责任感，引导学生养成关心和爱护人类环境的行为规范。理想中的地理课堂应该具有多元的视角，在政治、社会、伦理、审美和环境教育等方面也发挥着重要的作用。
4、美好和谐的地理课堂蕴含着包容的智慧。
教师与学生的关系应该是心灵与心灵约会的关系，教师的职责不是传授知识，而是激励思考，学生应该是敢问、敢答、敢辩论、善问、善答、善辨论的。
5、美好和谐的地理课堂洋溢着成功的快乐。
对成功的渴望是生命健康成长的内驱力，这里的成功是指地理思维能力的提升，是指师生共同的进步。地理课堂学习的重心应该是一个个激发学生探究的真问题。
1.散发着学科的魅力：地理课堂上学生学习的内容是丰富多彩的、富有情趣的，教师应通过各种媒体给学生提供大量的、真实的、前沿的案例材料，这些地理案例不仅来自于课本，还来源于师生的经历、真实的世界以及虚拟的网络。同时，地理信息技术与数字地球应早日走进地理课堂，使得课堂成为可供选择的“信息超市”，引导着学生去探究地理科学的无穷奥秘。
2.散发着田园的气息：教师应该充分运用“知行合一”的教学思想，将“知”渗透于“行”的过程中，带领学生走进大自然，走进工厂与农田，走进社区与博物馆，通过“田野调查”让学生在真实的环境中认识、体验地理知识与技能，激发学生发现问题，寻求解决问题的方法，从而实现理论与实践的统一。
3.关心着全球的发展：地理课堂应该培养学生对自然和社会的责任感，引导学生养成关心和爱护人类环境的行为规范，弘扬科学与人文融合的精神，树立人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观，引导学生思考国际化和全球化的问题，使学生了解和承担他们从本区到全球规模行动的责任，所以，一节地理好课应该具有多元的视角，在政治、社会、伦理、审美和环境教育等方面也发挥着重要的作用。
4.蕴含着包容的智慧：教师的职责不是传授知识，而是激励思考；不是居高临下，而是分享着学生发现的惊喜。这就需要一个注重人文关怀的课堂，学生敢问、敢答、敢辩论、善问、善答、善辩论。
5.洋溢着快乐的成功：地理课堂的重心应转变为一个个激发学生探究的真问题，学生们能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，并在解决问题的过程中，获得探究的兴趣、合作的欢愉、成功的体验。
学生学习内容是丰富多彩的 富有情趣的 我们应该通过媒体给学生提供大量的 真实的 前沿的案例材料。
美好和谐的地理课堂散发田园的气息，鼓励深入地理环境的实践和调查，我们要尽量带领学生走进大自然，走进工厂与田地 让学生在真实的环境中认识，体验地理知识与技能，激发学生发现问题 寻求解决问题的办法 从而实现理论与实践的统一
。地理课堂不仅交给学生的是地理知识与技能，还应该是学生对自然和社会的责任感。培养学生可持续发展观，对本国发展以及世界发展的关注。培养学生良好的价值观。
好的课堂不应该只是生硬的传道解惑，教师与学生之间应该进行心灵的交流，互相认同，互相赞赏，是平等民主的关系，在这样的课堂中，大家畅所欲言，徜徉在地理知识的海洋。
好的课堂也应该看重的是过程而不是结果，教师应该注重学生的成长过程，培养学生的学习能力，地理技能，而不是仅仅为了高考分数而奋斗。
第三章 地理课程标准专题解读
[3.1 地理课程性质的领悟]
一、地理课程性质
1. 初中地理课程标准2011年版
区域性、综合性、思想性、生活性、实践性
2. 高中地理课程标准实验板
综合性、地域性（区域性）
3. 高中地理课程标准2017年版
具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养
二、区域性的理解
1. 重视使用地图，培养地域空间感知能力
2. 突出区域地理要素间的本质联系，提升区域特征的把握能力
3. 重视综合思维训练，形成区域综合分析方法论
三、综合性的理解
1. 研究对象：地理学研究大气圈、岩石圈、水圈、生物圈及人类智慧圈.
2. 研究领域：地理学是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物。
四、区域地理的综合思维模版
《中学地理教学参考》2010年第3期刊首语——《我心中理想的地理课堂》朱雪梅
（摘录）
· 美好和谐的地理课堂散发着学科的魅力：地理科学的重要性、综合性、实践性；课本、经历、多媒体、数字地区。
· 美好和谐的地理课堂散发着田园的气息：“知行合一”；理论与实践相统一，走进自然，走进社会。
· 美好和谐的地理课堂关心着全球的发展：培养对自然和社会的责任感；弘扬科学与人文融合的精神；可持续发展观；国际全球视野，多元视角。
· 美好和谐的地理课堂蕴含着包容的智慧：情的熏陶，理的启迪；人文关怀；包容、智慧、健康。
· 美好和谐的地理课堂洋溢着成功的快乐：地理思维能力提升，探究能力，学习兴趣。
1、学习内容：丰富多彩、富有情趣。注重地理知识的综合性、实践性的特点，将利用地理学知识处理科学与社会问题的思想融入课堂教学。
2、教学媒介：通过各种媒体给学生提供案例材料，这些地理素材不仅来自于课本，还来源于师生的经历、真实的世界以及虚拟的网络
3、现代技术：地理信息技术与数字地球走进地理课堂。课堂具有可选择性，能够激发学生探究地理科学的兴趣。
4、教师素养：教师在课堂上具有“知行合一”的教育思想，注重学生地理实践力的培养。带领学生走进自然，通过“田野调查”让学生在真实环境中认识、体验地理知识与技能，激发学生发现问题，寻求解决问题的办法，从而实现理论与实践的统一。
5、教学视角：地理课堂具有多元的视角，在政治、社会、伦理、审美和环境教育发挥作用。培养学生对自然和社会的责任感，引导学生养成关心和爱护人类环境的行为规范；弘扬科学与人文融合的精神，树立人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观；引导学生思考国际化和全球化的问题，使学生了解和承担他们从本区到全球规模行动的责任。
6、师生关系：师生关系是平等与民主的，师生之间共同进步。教师激励思考，具有人文关怀。
7、课程内核：好的课堂具有情的熏陶、理的启迪，是包容、智慧、健康的课堂，能够提升学生的地理思维能力，激发学生探究、观察和判别的能力。
3.1 地理课程标准专题解读
3.1.1 地理课程性质的领悟
一、地理课程性质是什么？
1、初中地理课程标准2011年版
区域性、综合性、思想性、生活性、实践性
2、高中地理课程标准实验板
综合性、地域性（、区域性）
3、高中地理课程标准2017年版
具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养
二、区域性
1、重视使用地图，培养地域空间感知能力
2、突出区域地理要素间的本质联系，提升区域特征的把握能力
3、重视综合思维训练，形成区域综合分析方法论
三、综合性
1、从研究对象看
地理学研究大气圈、岩石圈、水圈、生物圈及人类智慧圈
2、从研究领域看
地理学是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物，涵盖大气、海洋、地质、地球物理、生物、生态、能源、人口、经济等诸多学科。
美好而和谐的地理课堂
1、有学科魅力
①学习内容丰富多彩、富有情趣
②地理素材大量、真实、前沿，来源广泛，从师生经历到真实世界到虚拟网络
2、有田园气息
知行合一，从课堂走向广阔的自然，在真实环境中实现理论与实践的统一。
3、有全球视野
①既要教授地理知识，又要培养学生对自然、社会的责任感。
②既要培训地理技能，又要弘扬科学与人文融合的精神，树立可持续发展观。
③既要关注本区域、本国的发展进步，又要引导学生思考国际化、全球化的问题。
4、有包容的智慧
允许学生在课堂上提出自己的思考，鼓励学生敢说、敢问、敢答、敢辩论，培养学生积极思考的能力。
5、有成功的快乐
成功是指地理思维能力的提升，是要在课堂上实现师生的共同进步。
一、地理课程的性质：
二、如何理解区域性：
重视使用地图，培养地域空间感知能力；
突出区域地理要素间的本质联系，提升区域特征的把握能力；
重视综合思维训练，形成区域分析方法论；