原创试题：围绕地震、土壤修复等，需要一个zhu't

四个评价

改进结果评价：

综合评价入学体现了过程性

增值评价：（难度最大）

产出导向

现有的增值评价不是很完善

综合评价：德智体美劳全面评价

评价的三大功能：

1. 促进学生的素养提升
2. 教师自身的专业发展
3. 促进课程质量提升
4. 学校有无特色发展（首选高品质高中）

测试的分类：

• 功能分类：

诊断性

形成性

终结性

• 标准分类：

标准参照测试（绝对性测试）：

常模参照测试（相对性测试）：和其他学生比

如：合格性考试：会考（达到60分 标准参照）

选择性考试：高考（看排名 常模参照）

测试的功能：

做好思想准备：新教师教学的成绩一般不如老教师

1. 诊断教学效果
2. 引导教学方向:怎么改进教学  有技巧、有方法的反省
3. 调控教学进程：速度 方案怎么定位
4. 激励学生成长

• 将正确的价值观转化为行为

教育目标水平的分类：

理解、应用、分析

四大能力

案例分析

• 获取、解读信息的能力

（原料型、临海型

• 运用知识
• 分析显性、隐性信息能力
• 综合分析能力
• 评价水平（找出存在的问题）
• 创造性（答应对策略）：论证解决问题的能力

核心素养：

1. 综合思维
2. 区域认知：分布
3. 人地协调观
4. 地理实践力（最少考）

中国地理图集

命题：公平、稳定——>试题不能用教材上的图片

试题变化：稳中求变

思维的辩证性  创造性

答合理的话，要答解决的方法（改良品种、改变当地小气候）

• 经验式命题：找许多试题直接拼装

《测试命题：从经验走向科学》

• 双向细目表：布鲁姆6个水平层次

用规划表模拟一套高考试题

先排考点 再找情境素材

• 先在世界地图上把近几年考过的区域画出来（中国的区域是世界区域的2倍）

低频考的区域回避考

高频考查的区域可以反复考：

中国：京津冀

世界：南美洲

• 地理学习的规律

5W原则

• 地理学习的视角

空间性：基本特征的考查

时间性：时间发展的过程

结构性：钢铁生产的特征

形成性：原因分析

发展性：存在问题与解决

• 期刊：中学地理教学参考

高考地理试题分析

批判：关于xxx试题的商榷意见

• 选择题的命题

科学性、专业性不能出错

素材可以去中国国家地理找

• 现场学习形式题：给一个新的概念

综合题：

草拟试题时直接把评分标准写出来

数据去统计局找

正式地图册：标准地图网址

p33 命题模糊 学生可能会有不同的认识

学会作图：用office作图（PPT制作）

每一页PPT做一张图（可以直接复制粘贴到word中）

画铁路线：先画黑色的实心线（6磅）

复制之后，改成白色的4.8磅的虚线覆盖在上面

可画

改进：1.聚焦关键词设问，关于xxx地理特征的叙述正确的是xxx

水系不能用下游，河流才能用下游

2.涉及到数字（如月份）要用*数字

3.“降低农业地下水用量”用词表达不当——>降低农业地下水灌溉

4.指向生态、社会、经济方面

5.文字太长，精简文字

6.自然地理中最显著的变化：自然景观的变化  or气候类型的变化

7.题目中要解释相关概念

水灾：黄河带来的

江都水利枢纽是京杭大运河中最大的水利枢纽：淮河附近，彻底解决了京杭大运河段的水患问题（调节河流水量）

一旦出现洪灾，就通过江都枢纽将多余的水抽向长江，抽水的过程中又能够进行水力发电

8.地理实践力的考察：设计对运河遗址进行研学考察的路线

9.数据来源要准确、严谨

10.图片不清晰的话，外框加黑色0.25磅

1. 四个评价：改进结果评价：原本是成绩评价制；
2. 增值评价：以进步导向为评价，观察一个人的进步。最难，所以说的是探索。促进发展。
3. 发展性评价：学生素养提升；教师专业发展；课程质量提升；学校特色发展；（产出导向）
4.  标准：绝对性测试，没有选拔性
5. 常模：分数具有比较意义，具有选拔性
6. 地理学业水平测试：合格性考试，选择性考试
7. 地理高考命题需要有公平性，稳定性；辩证性给出高考答案
8. 测试命题：从测验走向科学
9. 双向细目表：将布鲁姆的认知水平层次，记忆，理解，应用，分析，评价，创造。每一个知识点都选好相应的水平层次。先有标准再来命题
10. 命题规划表（非常专业）
11. 形成性测试、终结性测试，常模参照测试
12. 学期作业：按照江苏卷的体型结构设计一套地理命题
13. 压题规律一：①不可能压到一模一样的题目②情境的材料可以压到（大湾区）③用世界地图把前两年的考点区域给标出④中国区域考察应该为世界区域考察的两倍（家国情怀、国际视野兼顾）⑤总结高频考察区域（可以反复考）⑥热点事件出现频率大⑦低频考察区域回避考察⑧命题的基本原则与规则
14. 期刊论文如何容易投稿：批判高考试题（关于某某试题的商榷意见）
15. 题干的表述力求简练，精确（科学性的表述）
16. 雪线题：现场学习形式题

四个评价的含义

增值评价（看经过培养前后的进步，产出导向）

标准参照测试：绝对①

常模参照测试：相对②

①合格性考试（会考）②选择性考试（高考）

布鲁姆教育目标维度

PISA测试（基于真实情境）

P11考察的第一个方面：获取和解读信息的能力；运用知识阐述问题:综合分析；阐释与解决问题；论证问题（2.推测需求量变化与原因）；评价水平（主要问题）：创造性（应对策略）；思维的综合性与发散性

核心素养：区域认知中的分布（第一题）；人地协调观（第三题人影响地）；综合思维（占比最多）

试题中占比情况（多到少）：综合思维 区域认知 人地协调观 地理实践力

由浅入深：特征 成因 问题 解决对策

P15来源于中国地理书中的剖面图

公平性 稳定性（社会稳定）

试题变化：稳中求变

考察了思维的辩证性（辩证性给出参考答案）

可行 水源丰富

不可行，水稻高温期热量不够，改良品种，改变当地的小环境

P16

《从经验走向科学》双向细目表 记忆，理解 应用 分析 创造 命题规划表

形成性测试（作业）终结性测试（期末考试，分值规划）常模性测试（高考）

期末作业：用命题规划表模拟一套高考试题（考点 各考点分值 情境素材）

押题：情境的材料（eg大湾区）题目的问题

在世界地图上标出近3年高考题所涉及到的区域，看高频考察区域

一般考察中国区域是世界区域的两倍，极地地区一般考一个

命题研制规律：5w原则

中学地理教学参考：高考试题分析（批判试题）关于**试题的商榷意见

P19选项文字量，动宾结构保持相似

组题式命题

《中国国家地理》找命题材料

线型命题

分布图，等值线，统计图

制图

粘贴选window原文件，清晰度不变

图案填充

规范性

完成1-2题

1.A.单选落字是，多选落字有

可画软件

交互性信息

四个评价：改进结果、强化过程、探索增值、健全增值

每年一月关注“教育部考试中心”

布鲁姆（教育目标分类理论） p8

第28题案例分析

考察的能力：获取和解读地理信息（显性信息、隐性信息、有关于“钢铁工业”知识点）

第3题：评价题

第4题：应对策略（论证和探讨地理问题，学生有没有创造性）

核心素养：人地协调观、区域认知（中国的钢铁工业）、综合思维（推测变化、析原因、问题、应对策略）

命题要追求公平性，稳中求变。

经验性命题——科学性命题

双向细目表（应当首先完成），然后再命题。先规划，后命题。

高频考点可以反复考

关于“...”试题的商榷性——论文套路

学生在考场并没有学过雪线概念——现场学习型

中国区域设置为世界区域的两倍多会比较合适。

改进结果评价（考试，优化）

强化过程

探索增值（横向比较-纵向）产出导向

和自己比有没有增值，促进发展，促进课程质量提升

健全综合

发展性评价（学生素养提升，教师专业发展，课程质量提升，学校特色发展）

标准绝对，常模相对

地理学业水平测试

合格性考试（会考，一二级水平，超过60），选择性考试（必修+选修，排名）

根据课标问题

诊断教学效果

引导教学方向（存在问题，如何改进）

调控教学进程

激励学生成长

一核四层四翼情境

布鲁姆（高考理解应用分析）

获取和解读地理信息，掌握基本技能，描述和

P11

①看题目，获取解读信息

显性/隐性 钢铁工业

②运用知识阐释问题

地图、图象、复合图

综合分析、评价、论证解决问题（策略/创造性，考验学生的自主观点）

题目体现的地理核心素养

分数分布排序（综合思维、区域认知、人地协调观、地理实践力）

命题不能出自教材（公平，稳中求变）

P15组合不同要素（思维的辩证性，不同观点答出不同理由）

测试命题—从经验走向科学

双向细目表（布鲁姆六个认知水平层次）

命题规划表 P16

课堂 形成性测试

考试 终结性测试

新课、期末、高考（不同考试占比不同，考察水平不同）

自转、公转、地质构造、洋流、风带气候带、天气、自然灾害、自然带（自然带、自然灾害占比少）

组合出来的题目（重点不突出，难易不合适、工作效率低）

先规划，再命题

押题（情境材料，世界地图上标注每一道题命题的区域，中国区域是世界区域的两倍）

高频考察的区域反复考

低频考察的区域回避考

命题的基本原则和规则

P18 基本路径

地理认知原则：遵循5W原则

地域分布、发生时间、具体特征、形成原因、影响与措施

地理命题视角：空间性（分布规律、位置关系）、时间性（事象发生的时序规律）、结构性（事象内部特征及其与外部的关联性）、形成性（区位条件与成因分析）、发展性（存在问题与解决措施）

P19 选择题的命题

①测试内容要复合课标要求（不能超纲）

②题干表述应力求精炼准确

③各选项的表达形式应尽可能接近（同样的动宾结构、长短尽量一致）

④正确选项应有一定的隐蔽性

⑤干扰选项应有一定的迷惑性

⑥正确答案出现的位置随机排列

命题的惯性

第一问多为地理事物空间、时间分布问题

第二、三问多为迁移问题，如规律、成因、结果、对策等。

分析试题，中地参（批判试题）

杜绝科学性问题

现场学习形式

P22 综合体的命题

有梯度设问

第一题多为地理事物特点与空间分布规律问题；第二题多为对题干材料中某一具体要点成因、条件、分析；

P30

试题中中国区域是世界区域的两倍

图表类型多样

6磅实心线

4.5磅实心白线（虚线）

PPT交互性信息，启发学生思考，站在学生角度si kao

1、四个评价

改进结果评价：考试、高考转变

强化过程评价

探索增值评价

健全综合评价

2、根据测试的功能分分类

诊断性测试

形成性测试：布置作业

终结性测试：期末考试

3、根据测试的标准分类

标准参照测试

常模参照测试：高考

4、分析题的步骤

先挖掘显性信息和隐性信息

（1）区域认知：运输优势

（2）人地协调观：主要问题

（3）综合思维：分析原因，应对策略

考察频率：综合思维》区域认知》人地协调观》地理实践力

稳中求变：稳定性，公平性

二、地理测量试卷的研制路径

双向细目表

押题：不可能一模一样，情境材料类似，问题相似

中国区域是世界的两倍，高频考察区域（首都）可以反复考，重大热点事件，低频考察区域回避考

批判试题，《关于某某试题的商榷意见》

《中国国家地理》

第一题四十分

第二题

第三题评价创造