评课三明治

学生中心

任务驱动

成果导向

评价先行

导课、新课建构、结课

优点、不足、建议、改进

教案设计

1. 课题
2. 课时
3. 课标分析（课标要求）
4. 教学目标
5. 学情分析（学习分析）
6. 教材分析（内容解读）
7. 重难点
8. 教学方法与设备
9. 教学过程
10. 板书设计
11. 学习评价
12. 总结（教学反思）

小组汇报拆解成小问题

评价优先

项目式教学法

演示法

师生对话

互动谈话、项目式学习、互相评价、小组讨论、教师引导

子任务、学生评价任务单

强调太阳光线的表示

时间空间

混淆：昼夜长短、昼夜长短变化状况

重难点再次总结

课后任务

教案的撰写

课题

一、课标分析

二、教学目标

三、学情分析

四、内容解读（教学重难点（重难点+为什么））

五、教学方法（策略）

六、教学过程

七、学习评价

八、板书设计

九、教学反思

评课“三明治”

自我评价、互动评价（优点+不足（观点+课堂表现+原理）+建议）、总结

课题、课标分析、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学环节、教师活动、学生活动、设计意图、板书设计、教学反思

教学主题

课标要求

教学目标

教学重难点

教学方法

教学过程

板书设计

教学反思

预设、生成

答案：

1.课标要求

2.教学目标

3.学习分析

4.内容解读

教学重难点（为什么是）

5.教学方法（策略）——要解释为什么用这些教学方法

6.教学过程

7.学习评价

8.板书设计

9.教学反思

课程标准

教学目标

教学方法

学情分析

教材分析

教学重难点

教学过程

教学评价与反思

板书设计

课标要求

教学目标

学习分析

内容解读（2）

教学重点、难点——说明为什么是重难点

教学方法

教学过程（1）

板书设计

教学反思-后记

导入新课、新知建构、结课

自我评价、互动评价（优点、不足、建议：原理→课堂表现→观点）、总结

学生主体、任务驱动、成果导向、评价先行

教案包括哪些部分

课题

课时

一、课标要求

二、教学目标

三、学习分析（教材分析、学情分析）

四、内容解读（教学重难点）2nd

五、教学方法（策略）

六、教学过程1st

七、学习评价

八、板书设计

九、教学后记（反思）

教师预设、学生生成

学习目标：可以在导入时说今天的学习内容很难，要学会用绘图的方法表达学习成果等

情境内容：追问、布置悬疑、结课总结，引发思考

教学方式：不局限于传统教学方式。学生中心、任务驱动、成果导向、评价先行（任务驱动：这节课布置一个任务，绘制一个气压带风带示意图，项目式学习

评课三明治：自我评估、互动点评、主持人总结（优点、不足（观点＋评语表现＋原理）、建议）

教案一级标题：课标要求、教学目标、学习分析、内容解读如教学重难点、教学方法、教学过程、学习评价、板书设计、教学反思

八个维度依次评价

评课三明治

上课教师的自我评估、观课老师的评估（优点、不足、建议，观点+课堂表现+体现的原理）、主持人的总结

难度系数=1-难度值

难度系数越小，表明难度越小

高考难度值较理想的是0.55

过程性单元测试 难度0.7左右

期末考试难度0.65左右

理想的区分度在0.4以上

难度值越大，难度越小

难度值越大，难度越小

难度系数=1-难度值

高考难度值理想：0.55（地理）

期末考试：0.65

单元检测：0.7

理想的区分度：0.4

正偏态：难度略低

用考试激励学生而不是让学生害怕

行为要求：

1. 引导学生找到错误出现的原因
2. 找做错的同学分享做错的思维过程
3. 错的多的题让学生做类似题的强化练习
4. 有价值有深度的题让学生模拟命题

R:正确题数量 N:总数量

X拔：平均分 X：总分

难度值越大表示难度越小

难度系数=1-难度值

高考地理理想难度值0.55 

期末考试：0.65

过程性单元测试：0.7

理想区分度>0.4

扭转对失败的看法，多错题目用同类型试卷强化，有深度的素材内容，让学生模拟命题。

难度：

客观 对的数量/总数

主观 均分/满分

难度值越大 考试难度越小

难度系数（1-难度）越大 考试难度越大

高考难度值0.55 期末考试难度值0.65

单元测试难度值0.7

贡献率：每道题什么核心素养？

不同指标之间相关性作出回归方程

讲卷过程中，多扭转对失败的看法，多讲对错误的内容，错的多的试题用同类型试题巩固强化，让学生模拟命题

难度系数=1-难度

原则：用考试激励学生而不是让学生害怕

行为要求：

1、引导学生找到错误出现的原因

2、找做错的同学分享做题的思维过程

3、错的多的题让学生做类似题的强化练习

4、有价值有深度的题让学生模拟命题

难度值越大，难度系数越小，难度越低（区分度也越低）。

高考难度约为0.55，期末考试难度在0.65左右，单元小测难度值0.7左右为宜。

选拔性考试理想区分度在0.4以上。

标准差与区分度密切相关，有时是正比关系，可以看出那个学生在那个分数段集中。

频数正偏态说明成绩相对高，难度低；频数正偏态说明成绩相对低，难度高。

进一步进行数据分析——SPSS：信度、贡献率、相关性、回归方程。