第一节课
本次课程需要完成的主要任务：两大方面-学会命题、学会对课进行评价。
①每个人要学会出一套高考地理试题。
②学会评课-打破新手教师不敢到课堂上听课后评价的现状。（评价是教师最难的素养）
达到教-学-评一致性，以终为始。
测量→测验（单元小测验，检验同学学习情况），因此需要具备甄别、鉴别功能。
测验＋考试等于测试。完成测试必不可少需要借助工具——试卷。
评价：定性的观察。评价不只是证明，而是为了改进，进而促进学生的素养提升。
教育评价包含教育测量
高校破五唯——唯论文、唯职称...
四个评价：改进结果评价（高考）、增强过程评价、探索增值评价、健全综合评价
结果评价：尝试性改革一考定终生。
探索增值评价：学习之后是否有改进
根据测试功能分类、测试标准分类
标准参照测试：（绝对）60分及格；常模参照测试：（相对）四六级
合格性考试：会考；选择性考试：必修＋选修
第二节课
PISA课程——如何测评学生的水平
培养学生综合解决问题的能力，高考命题尽可能创设真实情境，导致命题材料比较长，阅读量大。
教师的视角做题与学生不同，要学会评判试题的好坏。
①考察阅读材料，获取、解读信息的能力。（显性信息-隐性信息）
材料二：我国已经超过世界平均粗钢需求水平；横坐标隐藏着时间规律
材料三：钢铁供大于求
②运用知识阐释问题的能力。
③综合分析的能力。
④评价水平——应对策略（创造性）
⑤论证和解决问题的能力（最高）
核心素养考查程度：综合思维→区域认知→人地协调观→地理实践力
考察题型图例不能来自于课本，要保证公平性、稳定性（稳中求变）
P15 *河谷：考察思维的辩证性
经验式命题（写过文章《测试命题：从经验走向科学》）
双向细目表——布鲁姆的认知目标水平分类（记忆、理解、应用、分析、评价、创造）——每道题考察了哪些水平层次
先组好双向细目表，再命题。
“命题规划表”
P16 先平均（4单元每单元25分，最后一单元重要程度偏低，分5分给天气系统。第一单元自转10分，公转15分）
P17 如何押题：情景的材料类似、基本问题相似
把前两、三年考察到的区域在地图上标记出来（整张卷子有20副图，中国区域是世界区域的两倍）→得到高频考察区域可以反复考 （北京附近）；低频考的区域回避考（北冰洋）
P18 5W原则
P19 批判试题：关于xxx高考题的xxx意见
