非常好

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逻辑严谨、内容丰富、zho de xue xi

个人观点仅供参考

如果有课时划分是否会更好？

如果针对低层次学生1个课时可能有些仓促？

潮汐是由月球和太阳对地球上海水的引力作用引起的周期性海平面升降现象。其成因主要包括以下几个方面：

1. 引潮力：月球和太阳对地球的引力作用产生了引潮力。虽然太阳的质量远大于月球，但由于太阳距离地球更远，所以月球对地球潮汐的影响更为显著。

2. 月球引力：月球对地球的引力使得地球上的水体倾向于朝向月球的方向隆起，形成涨潮。同时，在地球背对月球的一侧，由于地球自转产生的离心力小于月球引力对水体的吸引，也会形成一个涨潮。

3. 太阳引力：太阳对地球的引力也会引起潮汐，但其影响小于月球。当太阳、月球和地球三者处于一条直线上时（如新月和满月时），太阳和月球的引力相互叠加，会形成特别高的涨潮，称为春潮或大潮。

4. 地球自转：地球自转使得引潮力在地球上形成两个涨潮区域和一个落潮区域，即地球上任何给定地点大约每12小时25分钟经历一次涨潮和一次落潮。

5. 海岸线和海底地形：海岸线的形状和海底地形对潮汐的幅度和形态也有重要影响。在某些地区，如海湾和海峡，潮汐可以变得特别强烈。

6. 其他因素：大气压力、风向、地球自转速度的变化等因素也会对潮汐产生一定影响。

简报设计很有风格啊！一个字，好！

初看简报便耳目一新，这种方式很新颖，值得好好借鉴学习！

不愧是参赛范例的教学设计，从课标要求到内容到结构再到实施以及最后给学生的学习任务清单，每一步都非常严谨，其中穿插使用的教学方法也非常高效到位。值得好好学习

探究活动2还是给我了很多启发，可以好好参考了。

教学设计反思：此次进行的教学设计耗时一天，有亮点，如目标明确、方法多样，但也存在不足。时间把控欠佳，学生参与度可能还不够。内容组织与评价还需优化，以提升教学效果，让学生更好地掌握知识。
 

一、地理位置

扬州地处江苏省中部，长江与京杭大运河交汇处，位于北纬 32 度 15 分至 33 度 25 分、东经 119 度 01 分至 119 度 54 分之间。它是长江经济带重要组成部分，也是南京都市圈成员城市和长三角城市群城市。

二、地形地貌

扬州地势西高东低，以平原为主。境内最高点为仪征市大铜山，海拔 149.5 米。西南部为丘陵地带，东北部为里下河平原。扬州拥有丰富的水系，包括长江、京杭大运河、古运河等，水网密布，湖泊众多，如邵伯湖、高邮湖等。

一、课题背景

潮汐现象是由于月球和太阳对地球的引力作用，导致海洋水位周期性涨落的自然现象。潮汐不仅对海洋生态、航海、渔业等有着重要影响，还具有巨大的能源开发潜力。

二、研究目的

1. 深入了解潮汐的形成机制和变化规律。

2. 分析潮汐对沿海地区的经济、环境和社会的影响。

3. 探索潮汐能的开发利用现状和未来发展趋势。

三、研究内容

1. 潮汐的基本概念和分类，包括半日潮、全日潮、混合潮等。

2. 月球和太阳引力对潮汐的作用原理，通过物理模型和数学计算进行分析。

3. 全球主要潮汐观测站的数据收集与分析，研究不同地区潮汐的特征和差异。

4. 潮汐对沿海生态系统的影响，如湿地生态、海洋生物的繁殖和迁徙。

5. 潮汐能的开发技术，包括潮汐电站的建设、运行和维护。

6. 潮汐能开发面临的挑战和解决方案，如环境影响评估、成本效益分析等。

任务单是学生作业单

一课表分析

课标要求 教学要求  学习要求

二设计理念 16字方针

三学习目标

四教学过程

1导入环节：教师引导活动 学生探究活动 设计意图

2新知构建

3总结环节

四反思

五学习单

课标分析，包括三段：内容要求，学业质量要求，教学建议。每一点可续写一句课标解释。

教材分析

学情分析：应用KWL评价表

设计理念：强调问题驱动和技术融合

学习目标：通过**活动，培养学生的某一项具体的地理素养

教学过程：规范为教师引导活动，学生探究活动，设计意图三个方面

一、课标分析：内容要求、学生学习要求、教师教学要求。

二、设计理念

KWL评价模式、问题式教学

三、学习目标

四、教学过程

新课导入、新知建构、课堂总结三部分分成三个表格

教师引导活动、学生探究活动

课表分析包含：课标分析、学业要求、教学建议。

教学重难点的确定原因说明。

坚持技术融合，问题式教学。

目标不能只从知识层面出发，要从素养角度出发。

教学过程环节

1.导入新课：包含主题认知、目标呈现；

2.新知建构：

3.总结评价：

非常注重以学生为主

导课环节；

设计精巧，合理，实月

1.教学重点与难点有时一样，有时不一样。    2.坚持问题驱动就是问题式教学。3.教学过程不要停留在知识层面。