教学目标的叙写方法：科学分解课程标准

大单元教学为教育教学改革提供了新的思路和方法，有助于提高教学质量，培养适应社会发展需求的创新型人才。

知行合一 地理实践力

两位的讨论的对话讲了好多现在教育过程中会出现的问题，也讲了好多应对的方法，干货挺多的！

基于学科核心素养的教学评一体化

善于观察自然，学会关注社会

“螺旋式上升“的结构，呈现完整的学科知识框架

一面向真实学习表现的学科育人意涵

1真实学习表现是内隐地理核心素养的外显

2面向真实学习表现让素养表现和学习在相互作用中推动学科育人的实现

二原理：知行合一

1对立统一率 2否定之否定 3量变到质变

学习心得：新高考对我们的自主学习能力和思维能力提出了更高的要求。不再是单纯的死记硬背，而是需要我们理解原理、分析案例、解决问题。这促使我积极思考，主动探索，培养了我的逻辑思维和创新能力。

课程标准陈述的三种取向
成果性陈述：描述具体可测、可观察、 可评量的学习成果
2．体验性陈述具体学习过程或经历
3．表现性陈述：描述具体学习任，体现核心素养或关键能力

培养学生的地理核心素养，要关注学生学习的具体目标。

面对真实学习，让核心素养真正实现

在学生还没有学习到相应知识之前，教师可以找一些跟知识相关的知识视频，提供启蒙作用，为学生开个窗口。

知行合一的学习表现评价