一核：是解释为什么的问题，体现价值导向

四层：考察内容的四个方面，四翼是命题的原则

其中四层是教师最需要的关注的部分。

标准参照：小高考，最求及格这一个标准。

常模参照：所有学生进行排名。

教师资格证的考试是两者相结合的考试。

能力要求的十分重要的，在教学中注意使用专业表达的术语，综合体的得分低是因为描述和阐释地理事物、地理基本原理和规律的能力不够。在教学中注意让学生进行完整和专业的表达，至少要达到关联结构的水平。

要关注教育的动向，每年的元旦考试院的院长都会发布未来一年的考试、教学导向。

经典测量理论是我目前使用较多的，另外一种是项目反应理论（义务教育学业质量监测）。

均分并不能代表班级的真实情况，需要通过考试的难度来分析考试成绩，地理一般是主观题更难，数值更低。

导学任务本身就是一种评价。

单元作业的布置具有项目式学习的绘图任务，也具有拓展性的学习任务。

评价的基本理念

评价目标

评价方法（可以有一些数字化的教学方法)

内容体系

结果反馈

评价的伦理研究，是相对忽略的，如何保障评价的科学客观公正。例如普华永道和恒大的财务报告作假事件。

观察量表越精细，越有利于观察到想要的内容。对于抽象概念的测评要通过动词具象化。

档案袋评价是根据医学的病历发展而来的。

装什么内容：根据本校的地理学习目标，制定一个档案袋资料手册。

谁来准备：学生来准备

怎么用：半个学期做一次fen'xian

自我评价与他人评价相结合

反思性评价（元认知能力）与激励性评价相结合

过程性评价和终结性评价相结合。

工具、方法、原则、参考的标准、评价的内容，达到的目的。

现在十分强调核心素养，哪些方面更重要，哪些方面不足

从高一开始就要制定一个具有公信力的评价方案，和学生进行协商，成为大家公认的行为和评价的遵循，以激励和奖励为主，惩罚为辅。

需要结合学生的时间考虑到对学生任务的布置，例如小论文。提供作业的选择性，体现因材施教。竞赛型合作学习。

定性与定量相结合

自我评价与他人评价相结合

反思性评价与激励性评价相结合

终结性评价与过程性评价相结合

1-10的数字是行为代码，用这10个代码为整个课堂的行为划上标签，就是行为编码

本节课采用问题式教学，是各种教学法中最方便实用的探究式教学法之一。小问题构成大问题，形成问题链。

泰勒是教育评价之父，提出目标评价理论。其学生布鲁姆为如何设定教育目标提出分类。

美国的地理作业

改进结果评价

强化过程评价

探索增值评价

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