一、收获
（1）了解了“多元交互式”课堂观察平台，对于地理课程评价的方式手段有了新的理解。在未来的教育评价领域可以融入数字化技术，使课堂观察、教学评价更加多元、具体。
（2）学习了测量与评价的相关概念、理论发展历史，了解了高考评价改革的相关政策，对新课程改革下地理教育测量评价的未来有了新的认识。
（3）参与了多次“地理云课堂”的讨论，印象最为深刻的是“你认为一堂好课的标准是什么”。结合最近田家炳的比赛准备，我认为一堂好课的标准是“众口难调”的，每个人对于一堂好课的标准不同。我认为好课的前提是可以在现实生活中落实，能够达成教学目标，同时也能在课堂中调动学生的情绪，深受学生的喜爱。
（4）通过课堂学习，我知道了地理课堂评价的新方法，例如课堂观察法、量表评价法、问卷调查法、行动研究法等。
二、建议：
课堂的理论学习占比较多，希望可以多一些实践的要素；三分钟演讲环节，希望老师能够给出更多元的演讲话题。
三、疑问：
（1）在使用“多元交互式”课堂观察平台中，会发现其中的操作细节存在一些问题，该平台有优化的空间。
（2）在日常的地理教学中，评价手段过于多样，是否会给一线地理教师带来更大的负担？如何进行二者的平衡呢？

一、收获
1.评价的知识和理论：在这门课程中，我学习了一些基本的评价知识与理论，例如测量与评价的概念、发展过程、布鲁姆教育目标分类理论等等，这让我对教育评价的认识更加深刻，知其然也知其所以然；还学习了评价应当从目的、理念、内容、主体、方法、手段等方面去思考，思维更具有结构性。
2.先进的评价理念：我知道了教育评价总体改革方案对评价的要求：改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，这应当是我在开展评价时去努力的方向，我认识到我在评价时不应当是为了评价而评价，而是为了发展。
3.现代化的评价方法：我接触了一些先进的评价方法，这可以让我更好适应未来教育的发展趋势。例如数字化课堂观察平台的使用让我掌握了课堂定量评价的方法，这使我的评价更客观、更有依据，还例如pisa测试的案例让我了解了目前国际上的先进测评方式，关注真实情境下问题的设计，从而测量学生的素养。
4.口语表达的机会：该课程中的课前演讲环节给我们提供了即兴演讲的机会，老师会对我们的演讲技巧进行指导，引导我们提升语言表达能力，做到清晰地、有逻辑地、有感染力地表达自己的观点。
5.两位同学的优秀课例：为了让我们开展课堂评价的实践，老师请两位同学进行了课例的展示与交流。在这个过程中，我们不仅熟悉了评课的基本方法以及数字化课堂观察的基本方法，而且在观摩两位同学上课的过程中学习了她们精心的设计与自然的教态，感受到了她们的探索与创新，这让我很有收获。
6.做幸福的地理教师：老师会经常在课堂上给我们进行思想情感的熏陶，我能够感受到朱老师对教育事业的热爱以及对学生的关怀，我也希望未来可以朝着朱老师对我们的期待去努力，做一名幸福的地理教师。
二、建议
可以在绪论一课中用思维导图的形式呈现本课程的结构，使结构更加清晰，让学生更加明确自己的学习目标以及学习任务。
三、想法和疑问
如何有效开展对学生情感态度的评价？

一、收获：
（1）接触到了评价领域的一些新概念，对教学评价有了全新的认识，对教学评价的发展史也有了初步的了解；对“教-学-评-研-管”一体化有了初步的体验。
（2）通过一些实际案例分析和同班同学的精彩展示，对教学的认知有所提升，对教学评价的认知有所深入，逐渐领略“如何评价一堂课”；
（3）通过课堂记录、听课评课等实际操作的过程，掌握了课堂观察平台的操作技能，熟悉了课堂观察与评价的流程；
（4）通过观摩同学演讲、亲自上台演讲，演讲能力得到了提升和锻炼；

二、建议：
（1）课程内容较多、任务量偏大，学习压力较大，希望能有适度的调整；
（2）希望理论知识更精简一些，增加实际操作的机会；
（3）希望老师能针对每一次的讨论提出参考意见，供大家学习。

三、疑问：
（1）过于复杂的评价方式，是否会给学生带来负担呢？由于学生对人际关系的担忧、教师的偷懒心理等等，评价是否会浮于表面，从而导致有效性不够呢？
（2）在实际运用中，感觉会受到许多限制，不能够很好落实学到的东西。有些地方的教育水平可能不是很发达，教师的水平有限、学校的资源不足，要运用这么多复杂的理论进行评价设计可能会遇到困难，有没有什么方法可以缓解这样的现象呢？

一、收获
1、课前演讲：锻炼了在短时间内组织语言逻辑和表达的能力，了解了自己再语言表达方面的薄弱点，引导我在日常生活和课堂中更加关注自己的语言表达。
2、课堂观察平台：了解了交互式的课堂观察评价，认识到教学评价不仅仅是主观评价，利用课堂观察评价可以将一部分课堂行为量化。
3、教学评价：能够从各个方面更加全面地对一节课进行评价，开阔了课堂教学评价的思路。
4、两位同学的模拟授课：两位同学的模拟授课都令我印象深刻，短短十五分钟内两位同学展现了精巧的课堂组织和扎实的师范功底，课堂亮点突出，语言表达精炼，两位同学的模拟授课让我学到了很多。
二、建议
1、对于教学评价的理论如果能深入讲解的话可能对学生利用评价理论进行课堂评价更有帮助。
2、如果不借助课堂观察平台对一节课进行评价的话，还应该着重关注哪些方面呢，对于这个问题在这门课程中能够得到更细致的引导在一定程度会让课程更加具有实践引导意义。
三、疑问
如何看待教学评价过程中的主观性，是应该鼓励主观的评价，还是应该保留较为主观的评价。（比如说对教师讲课风格的评价）

一、收获：
1.演讲：阐明自己的观点，从不同的角度进行辩论，保持良好的精神状态。
2.如何使用多元交互式教学评价平台，并在多元交互式教学评价的实操中感受到了数字教育的先进，教育的数字化转型是必然趋势。
3.对“改进结果性评价，强化过程性评价，探索增值性评价，健全综合性评价有了更深的理解。
4.评价的构建需要有理论依据，评价标准以及每条标准对应的证据。
5.教学是享受生活，教研是享受智慧，教育是享受生命。
6.在正式的场合表达自己的观点应有学理性
7.在技术的支持下实现“教-学-评-研-管”一体化的期望
8.通过数字化的评价结果，直观呈现自己地理教学的不足，有利于更好的发现自己的问题，并针对问题进行改正。
二、建议：
希望在未来技术进步的支持下，引入人工智能模块，使用教师的评价数据让机器不断学习如何评价，进而实现课堂教与学的自动化评价。
三、疑问：
过程性评价与表现性评价的区别？
未来在自己工作的学校，怎样才能使用多元交互式评价平台？

一、收获
1.教师最重要的是语言表达能力，最基本的素养是语言表达素养
2.我学到了一个公式：评价=测量（定量）（非必要）+非测量（定性）+价值判断。这样我对评价与测量的关系有了更深入的理解。带有强烈的价值判断就叫做评价了，在价值判断的基础上要给出决策建议。
3.评价不仅是证明，更是为了改进！在《深化新时代教育评价改革》中提到改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。
4.评价更侧重于有理论的支撑即评价理论。学生思维结构评价用到SOLO分类理论。
5.义务教育课标最大的变化——跨学科主题学习。
6.数学中有一题多解，我们地理中可以一境多用，然后让学生进行纠错并且尝试命题。
7.教育评价的第四个时代特征为建构，代表人物是库巴和林肯，评价模式为共同建构模式。
8.学会了如何根据基本视角对一堂课进行定性评价。
9.制定学习目标时要从行为主体、行为条件、行为动词、行为结果几方面考虑。
10.学会弗兰德互动分类分析体系的运作方式。

二、建议
希望老师在在线研讨部分也给出自己的看法，可以让同学们学习参考


三、想法和疑问
1.过程性评价和形成性评价的异同？
2.甄别性评价与总结性评价是否有重合领域？
3.测验、考试对学生素养发展的作用体现在哪些方面？