一、收获
首先，通过本学期地理教育测量与评价课程的学习，我更深刻地理解了评价的本质和目的——促进学生的发展，未来走向工作岗位我也会时刻牢记这一准则。其次，我对评价的发展历程，各种评价理念和评价方法有了更深入的了解，并掌握了进行评价的基本方法。最后，使用多元交互式评价平台进行数字化评课的尝试让我直观感受到了数字技术在支持教育评价方面的优势。

二、建议
本课程的理论教学内容非常丰富，我希望能够稍微增加一些进行地理教育评价实践的内容，并让同学们可以在课堂上就评价的意见进行充分的交流讨论，提升进行教育评价的能力。

三、疑问
本学期的课程中提供了地理课程教学评价的各种量表，但在实际教学中，一堂40分钟的课需要做到面面俱到吗？每堂课都有侧重的教学目标，而不是完全一致的目标。该如*衡好评价的统一性和课堂的多样性呢？

一、收获
1.知识与理论方面：通过本学期的课堂学习，再结合云课堂平台的在线研讨，我一步步加深了自己对于教育测量与评价的认识，对于教育测评的发展简史、相关理论与我国教育测评现状等有了更深层次的理解。同时，也通过本课程的学习了解到地理教育测量与评价的基本原理，系统学习了地理教育测评基本依据与基本方法。这些都将对我在以后的学习和工作中更好地教学评价奠定坚实的理论基础。
2.实践层面：
（1）演讲：课前三分钟限时演讲在很大程度上对我们的临场应变、演讲能力和体态表达等方面进行了锻炼，从一开始的不懂演讲的逻辑，到后来的学生可以逻辑清晰地阐明自己的观点，使我们相互学习与进步。
（2）“多元交互”课堂观察平台的使用：随着人工智能和数字化的发展，在计算机辅助下，测评工具也有了进一步的革新，。如今我们可以通过“多元交互”课堂观察平台，针对不同的测评方向与角度，选取适当的评价表，进行数字化、科学化的评价。在本堂课中选取测评表对同学的微课进行在线评价，深入实践与体验平台的使用。
（3）模拟授课：本学期在课堂上观摩了两位同学的模拟授课，她们对于教学设计的打磨、教风教态的展现、信息技术、多媒体教学的使用与现代教育理念的贯彻，都使我受益匪浅。
二、建议
1.本课程的理论性很强，希望老师可以多结合一些案例进行讲解，让学生更容易理解。
2.希望老师能够增加一些小组合作探究的机会。
3.可以多增加一些测评方面的实践活动，比如多给学生进行模拟授课，其余学生利用平台评课的机会。
三、疑问：
未来数字化时代，“多元交互”课堂评价如何在中学教学中更加普及，而选取量表、评价、记分等均通过人工进行，是否会存在主观性而导致评价偏差？

一、 收获
1、 地理教育测量与评价理论知识的学习。在本门课程的学习中，我认识了评价理念以及评价方式的转变，对新课程改革背景下对地理教学评价提出的新的发展要求，也不断勉励我学习最近的信息技术手段，更新自己的评价理念与评价方式，更好地发挥评价的作用。
2、 课堂观察平台的使用。在过去我没有接触过数字化的评价工具，在这门课中第一次了解并使用了数字化课堂观察平台，熟悉了其中多种多样的评价量表，为今后的课堂观察与评价准备了高效的评价工具，之后我也会多熟悉多使用，提升自己的课堂观察能力。
3、 三分钟课堂即兴演讲。在演讲中，我认识到了演讲的重要注意事项，包括语言的逻辑性、生动性，演讲表情、演讲的手势等等。课前的三分钟即兴演讲也十分考验一个人平时的知识和素材积累，这也提醒我要勤于学习、终身学习。
4、 模拟授课案例。通过两位同学的模拟授课，我从她们的教学教学案例选择、教学课件制作以及上课言语神情手势中都获益良多。
二、 建议
1、 可以增设学生之间的笔记点赞、评论功能，增强生生间的交流与讨论。笔记可以增加画图区域，更加方便进行思维导图的绘制。
2、 课程的理论学习任务较多，可以增加实践模块。
三、 疑问
1、课堂观察平台中的量表信效度是如何进行测量的？

收获：
（1）评价理论学习。通过本门课程的学习，我学习了系统的多种评价理论、评价方法以及评价理念，对现在倡导的“评—学—教”一致性教学理念有了进一步的理解。在老师的引导下，阅读了很多拓展资料，扩充了自己的知识储备。
（2）模拟评课。本门课程学习过程中有两次模拟授课，一次是模拟教研组集体评课，这是我第一次经历整个评课过程，对评课的方式、重点、流程有了新的认识；第二次是数字化模拟评课，使用课堂观察平台进行数字化课堂评价，我学会了如何使用数字化平台，以及如何分析评价数据。在此过程中，两位同学的微课堂也让我受益颇多，打开了我的备课思路，朱老师提出的课堂改进建议也对我自己之后的教学实践有很大帮助。
（3）课前演讲。课前三分钟演讲环节对我最大的提升是在短时间内快速梳理自己的逻辑，并条理清晰地表达想法。课前演讲以及几次录课经历也让我意识到管理自己在讲台上的表情、体态、动作、语调是一项很重要的能力，这些在以后的课堂教学时是需要特别注意的地方，也是我之后需要改进提高的地方。
（4）不断学习。本门课程的学习让我意识到在日常中要持续学习专业相关内容，关注相关政策，不断扩大知识量。

建议：希望能再多一些模拟评课之类的课堂实践，以及评价方法在实际教学中的应用过程。

疑问：在实际教学过程中，如何保证学生、教师的评价真实性？教师需不需要向学生讲解应该如何评价？

一、收获
1.系统学习地理教育测量与评价：在此之前我对教育测量和评价了解甚少，通过这门课程的学习，了解了地理教育测量与评价的基本概念、重要理论等，也感受到新课程改革背景和信息化背景下对地理教学评价的新要求，促使我在日后的教学中更新自己的教学评价理念和评价方式。
2.三分钟即兴演讲：一是要能够理解主题，并确定准确合适的主题和分论点，进行准确、生动、有条理性的阐述；二是演讲时要保持临场的心态镇定，给听者良好的体验。通过演讲任务了解到自己在语言表达方面有所欠缺，演讲时容易产生紧张情绪，在未来的实践中我还需要不断克服这一问题，多多锻炼自己，学会表达的方法和技巧，为日后教学实践打下好的基础。
3.课堂观察平台：通过在上课时运用课堂观察平台进行教学观察，课后撰写评课报告，我体会到数字化信息技术对我们教学的创新和推进作用，初步掌握了信息化的评课方法。
4.模拟授课案例：在课堂上我们观摩了两位同学的模拟授课，两位同学在教学环节的设计、素材案例的选择、讲课时的教资教态和语言表达能力、信息技术的使用等方面都让我受益良多。
二、建议
1.希望多增加一些实践环节，考察学生对知识的掌握情况。
2.演讲结束后可以增加同学们的相互评价。
三、疑问
1.多元交互式课堂观察平台在实际操作中可能会存在一些问题和限制，怎样更加高效且科学地实施信息化教学评价。

收获：1、评价的知识和理论：通过本学期的学习，我了解到评价理论的发展历程、地理教育测评的基本原则以及新课改对教育测评的诉求，对评价的最终目的是促进发展这一理念有了更深的认识。
2、地理教育测评的基本方法：学会使用“多元交互式”数字课堂观察平台进行评课，感受到大数据支撑下的课堂评课方式的变革与创新，未来在中学也希望能够借助“多元交互式”数字课堂观察平台来进行评课以及自我反思。
3、即兴演讲：本学期每节课前会随机抽取两位同学进行三分钟即兴演讲，对学生的心理素质知识储备、语言表达能力、思维逻辑水平、以及即兴发挥能力有着很高的要求。通过上台演讲我也发现自己心理素质不够强大，到讲台上脑子比较空白，同时，语言感染力不够，全程语调比较平。我认为，在未来应该努力提高自己的语言表达能力，注意用简明、有逻辑的语言来表达自己的观点，同时，应该以饱满的热情投入课堂教学，感染学生，将他们吸引到课堂上来。
建议：1、希望能够增加实践操作的机会，能够更多使用多元交互式课堂观察平台进行观、评课。2、希望能够走进真实学校进行观、评课。
疑问：1、在未来中学教学时，能否继续使用“多元交互式课堂观察平台”进行评课
2、核心素养达成情况的评价量表是否应该纳入学业质量的过程性评价方案

1.收获
对我个人来说，主要是带着“实用”的心态进行了这门课程的学习，本学期的学习也较好地达成了自己的预期。首先，收获了课堂评价的基本视角，未来走向工作岗位在评价时可以较为系统地表达自己的看法；其次，掌握了评价的基本方法，并在权衡各方式的优缺点的基础上，找到了自己比较喜欢的一种评价方法，即档案袋评价法，未来走向工作岗位，我可能会想要尝试使用档案袋评价法对学生进行持续的追踪评价；最后，解除了定性与定量相结合的数字化评价平台，感受了其在支撑评课报告撰写等方面的优越性。
2.建议
(1)可以适当增加教师自我评价的内容
自我评价也是评价的一个重要方面，对于新手教师来说，在职业发展的初期如果能过做到有方法、有策略地反思自己的课堂教学，必然会成长迅速。但是，往往自我评价或者反思是最难的，在评价他人时，我们的视角往往更加客观，在自我评价甚至是会看自己的教学视频时，我们往往很难发现自己的问题，尤其是在我们刚刚上完这节课的短时间内展开自我评价。
3.疑问
(1)如何看待用同样的指标要求每节课在各个方面有着均衡的表现？
每一节课程的设计都会有不同的思路，会呈现出不同的特点，但是现在的课堂评价它的评价指标相对来说都是固定的，所以就必然会在评价的结果中出现“短板”。主观上看，一节课优秀与否更多地是受到主要的设计亮点影响的，而不是这节课是否“面面俱到”，比如有的课就是设计了很多探究活动，有的课就是很少有学生的回答，而是深入地思考。但是在现有的评价中，很多情况下，即便出色地完成了预设的教学过程与目标，仍然在评价分数上没有一个很好地体现，这会让教师对评价产生抵触情绪。
发展到后面，教师可能带着这种消极的情绪去迎合评价的指标，只要尽可能多地顾及到评价指标，即便课程设计缺乏巧思、教学实际效果难以保证，仍然能够在最终的评价分数上有一个比较好的表现。
(2)如何在评价中充分尊重教育教学的“艺术性”？
教育既是一门科学，也是一门艺术。更多地时候符合某一评价指标的教学表现在教育教学本质上却有着较大的水平差异。比如，教学语言的激励性，当学生回答不出来一个问题时，不同的教师会给出不同的反映，有的教师会简单地说“没关系，相信你通过后面的学习一定可以搞清楚这个问题”，有的教师虽然没有这种直接的鼓励，但是帮助学生分析了他为什么没有回答出这个问题，或者是在后续某个环节通过某个内容的提问等激励了这位同学，诸如此类。很多情况下，在表层更容易被观察到的行为往往会比有深层智慧的教学行为更容易被观察或者说更容易迎合教学指标，但从学生亲身体验的角度来说却刚好相反。在评价中如何处理这种繁荣表象和深层智慧之间的矛盾呢？

一、收获
1.课前演讲。课前演讲的环节，让我从一开始比较害怕在讲台上讲话变得逐渐适应和习惯，甚至有一些开始享受在课堂上陈述自己的观点。这一变化，离不开课前演讲的锻炼，既考验我随机应变的能力，也锻炼了胆量。
2.系统地学习教育测量与评价，改变了我对于“评价”这一词的认识，也帮我进一步明白了教育的意义。曾经我对评价的认识主要停留在考试层面，认为考试主要为了对学生进行选拔。但现在我对于教育评价的认识则完全不同了，我明白教育评价地目的在于促进学生的全面发展，改善教师的教学。我也认识到了评价的形式是多种多样的，不仅有终结性评价也有过程性评价、发展性评价，要科学恰当地综合运用多种评价并不容易。
3.数字化评价平台的使用。不论是多元交互式课堂观察平台还是地理云课堂，都让我真切地感受到了未来课堂的发展趋势，通过数字智能助力评价、助力课堂，可以让我们教师的工作开展地更加科学丰富。
二、建议
课前演讲的频率可以进一步增加。现在我已经很喜欢课前演讲环节，但可惜一学期只有这一次机会，所以希望可以再多增设一些这样的活动，或者多一些表达的机会，感觉会得到更多地锻炼。

三、疑问
在未来走到工作岗位中，我可以根据所学的理念针对自己的班级建立一套不同的评价方案吗？这样可能会和其他班级或学校的评价方案不同，会不会存在理念上冲突？

一、收获
1.理论方面：
在学习本门课之前对教育测量与评价的了解很少，加上在本科的学习中没有接触过，觉得挺陌生的。通过本学期的学习，对教育测评的发展史、评价理论、我国教育测评发展现状等有更加深入的了解，对于评价的目的、作用等印象也更加深刻。系统学习相关的评价概念、评价理念、评价方法、测评工具等，打破了最开始对于评价的认知，认识到“评价最终是为了促进发展”这一重要观念，在未来的学习和工作中会更加重视相关领域的实践与创新。
2.实践方面：
①本门课的随堂三分钟演讲在很大程度上锻炼了我们的抗压和临场应变能力，如何快速地根据给出的主题去构建自己的演讲思路和进行良好的语言表达，这是未来需要不断加强的基本能力；;
②对于“多元交互式”课堂观察平台的学习和使用，了解到数字化时代下测评工具的创新，对于课堂的观察和评价的流程也在使用过程中得到初步的了解；
③地理云平台的使用，在课前结合预习对老师提出的导学问题进行思考，同时通过阅读大家的留言并在课中交流和讨论想法，促进多角度看待问题；
④通过观摩模拟授课进行评价模拟训练，在过程中了解了对一节课开展评价时的注意事项，如出于什么目的进行评价、开展评价的主体是谁、应该观察什么内容等；同时在模拟评价的过程中也促进了自身对该节课的认识和思考。

二、建议
1.课堂中学习理论部分较多，对于评价相关的理论知识难以在短时间内记住，需要结合课后实践加深理解和记忆；
2.课程的学习任务相对较多，但学习过程中实践机会较少或相关实操内容教学较少，对于评价方案的撰写规范和内容、使用数字化评价平台开展评价和分析等仍然比较陌生，希望能够有所加强；
3.在课堂中老师很注重了解大家的想法，也希望大家能够进行适当的质疑和提问，但有些时候受自身知识储备或对相关研究内容了解不够深入等影响不能及时跟上，可能需要老师在课中多做引导进一步激发思考或者在平台研讨中发表自己的想法与同学们多作交流。

三、疑问
1.使用数字化的评价方式虽然在一定程度上促进了评价数据的可视化表达，但是评价本身是带有强烈主观性的，是否需要在评价开展前对评价者提供统一的基本评价指引？
2.评价能否顺利开展也取决于教师本身对评价的重视程度，现今对教师评价素养的培养似乎仍然较少，学校或教育局是否有对新老教师进行针对性的教育测评培训活动？效果如何？

一、收获
1.作为教师应有的心态和开展评价最本源的感情。评价的根本目的是促进学生更好的发展，做一名幸福的地理教师不是将评价成绩看作一切、只为追求高分而教学，而是为了每个孩子进步的未来。本课程坚定了我从事教学信念，回答了“为什么而评价”。
2.评价相关的丰富概念、理论知识。领悟了如何改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，深化理解了新课程改革的要求。学习了多样化的评价表制定方式和不同评价方式适用的场合，掌握“从何处开始评价”。
3.数字化评价平台的使用。学习使用多元交互式课堂观察平台的过程让我感受到评课的全新角度，是我了解到课堂行为量化的可能，丰富了关于“如何评价”的认知和技能。
4.与同学的思想交流、分享。不论是三分钟演讲还是每次的课堂讨论环节都让我更多地接触同学们的想法，拓展自己的思维广度，也激发了思维深度。

二、建议
1.增加更多的实践评价机会，使用不同的评价方法进行实际课例评价。是否有机会安排每位同学准备一次不同侧重的课例，代替三分钟演讲供大家训练评价方式和技巧？

三、疑问
1.我们设计制作的评价方案是否能在未来的实际工作中真正推行，怎么将评价改革实践于现实？若在本班小范围开展，如何解释可能随之而来的来自学生、校方、家长的疑问？还是只在个人设计的校本课程中开展新型评价？

收获：
1.了解评价的基本知识与理论：在本学期的课程中，我重新回顾了评价理论的发展史，并学会对一些容易混淆的评价概念进行辨析；其次我建立了由评价基本要素组成的框架，我更新了评价理念，我认识到评价的目的是为了发展，应秉持发展性评价理念，掌握了评价的基本方法，尤其是《教育评价总体改革方案》提出的：改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，应成为未来指导我们进行评价时所需努力的方向；我还掌握了评价的基本方法与评价手段，比如最基础的观察法与数字化手段结合大大提升了评价的效率与有效性。此外，还阅读了美国课标，并与我国课标进行对比分析，了解了目前较为先进的pisa测试，拓展了国际视野。
2.开展课堂教学评价实践：本学期共开展两次课堂教学评价实践，感谢两位勇于在大家面前展示自己课堂风采的同学，为我们带来了精心设计的课例。第一次实践中我学会了如何对一堂课进行点评，掌握了课堂评价的基本维度；第二次实践中，老师引导我们模拟一次完整的评课过程，我学会使用了数字化课堂观察平台，认识到信息化手段对于评价的影响，提升了数据分析意识，相信在以后的教学生涯中，我也能将信息技术应用到评价过程中。
3.线上交流与讨论：通过每次对课前讨论问题的思考与回答，不仅能提前对所学内容进行预习，更重要的是能够再讨论区看到同学们的多元化思考，比如大家对于“一节好课的标准”既有共同之处，也有个性化见解，思维的碰撞使得我对于问题的思考更加深入与全面化，也不断促使着我思考问题时思维的结构化。
建议：
希望可以多增加一些课堂评价实践的机会，非常有效并且印象深刻，能够提高学生课堂参与感与积极性，可以提前布置评价任务，提高效率。
疑问：
课上展示了一些优秀的评价量表，但只停留在分析层面，如何制作一份科学有效地评价量表？并验证量表的科学性与可操作性？需要有一定理论依据吗？

一、收获
1.评价的相关理论知识。本学期，通过本节课学习了一些基本的评价知识与理论，对教育评价的认识和理解有了较大的发展和提升，对教育评价的各要素，如评价对象、评价内容、评价方法、评价手段等有了更深入的学习，思维也得到了一定程度的训练。
2.评价理念。除了解评价理论的发展之外，老师还带我们了解了一些先进的评价理念，也让我明白了我对教育评价的理解和先进理念之间存在的差距，对我毕业论文中跨学科主题学习评价设计的写作也有很大帮助。
3.“多元交互式”课堂观察平台的使用。通过切实体验对鲍俊含同学“昼夜长短的周年变化”一节课的数字化课堂观察，我掌握了基本的使用方法，希望之后在工作中也可以继续使用这种数字化、可视化的课堂观察工具。
4.体验混合式学习。在本节课的学习中，我充分体验了在线研讨、在线预习、在线记录课堂笔记等混合式学习内容，深刻地体会到教育的数字化转型对课堂教学带来的深刻变革。
二、建议
1.希望老师可以在一定程度上减少自主探究内容，增加小组合作任务。
2.希望老师可以增加利用课堂观察平台进行课堂观察的实践机会。
三、疑问
所学的评价方法在实际中的应用有效性如何？如何衡量不同评价方式之间的参考比例？

一、收获
1.课前演讲让我明白教师站上讲台，需要有着流畅的语言表达能力；而演讲的形式，启示我在自我表达时还需要关注听众，注意*彭拜、有理有据；三分钟的演讲限时，也让我明白许多时候话不在多，而在逻辑通畅、简明扼要，一定程度上改变了我对于演讲和表达的认知。
2.“评-学-教”一体化等先进评价理念让我对与新课程改革下地理教育评价的发展现状与趋势有了新的认识，特别是“评价为了发展”这一评价理念，在大数据、人工智能等先进技术积极与教育评价结合的当下，保持这一理念可以更好地避免“唯技术论”和“为评价而评价”。
3.课程的开展形式令我亲身体会了混合式教学的魅力。区别于传统课堂，地理云课堂给予同学们在课前讨论、预习、课后复习的多样课程资料。区别于MOOC等平台，课程还能够线上和线下互动，在上课的同时进行笔记记录和分享，提升了大家在课程学习中的互动。

二、建议
1.目前对于课堂观察评价的学习，主要采用多元交互式平台对同学们的微课展示进行评价，希望后续可以走进真实的学校，对中学老师和我们教育硕士同学进行“同课异构”式的观课评价。

三、疑问
1.丰富多样的评价形式可能适应于对不同学习活动开展评价，如何综合考虑学生学情、学习内容等多方面因素选择适宜的评价方式？在存在冲突时如何取舍？ 追评

一、 收获
1.教育教学观念转变。由于我们这一代学生的学习成长主要受传统教学方式影响，在学习本门课程之前，我并未实际意识到测量评价的重要性。在本门课的学习实践中，能逐渐有意识地尝试使用“地理云课堂”开展混合式教学、以作品导向的项目式学习观念指导教学设计、利用“多元交互式”课堂观察平台定性定量观察评价课堂教学行为，将“评价先行”的理念贯彻到教学设计中。作为未来教师的我们，需要这门课程更新教育教学观念并有意识实施。
2.在评价的实践中改进教学。现在想来，感谢朱老师在我有点想尝试但没有勇气自荐的情况下给我这个机会将“昼夜长短变化规律”这节课公开展示交流。通过大家在“多元交互式”课堂观察平台的评价反馈，我能科学地找到本堂课教学值得改进提升的关键点。在进一步磨课练课中，看到自己逐渐精巧的教学设计和教学效果，真的很欣慰。这也算是“增值“吧。 “评价的目的不仅是为了证明，更是为了改进“也在我的实践中有了更真切的诠释。
3. 处处留心皆学问。虽然每次课前演讲都暗自紧张，但通过教育时事热点、生活中的地理、活动实践思考等与我们切实相关值得深思的主题，能有意识地有逻辑思维地表达自己地观点。而教师的演讲技能提升也要求我们不断训练，在生活与学习中处处留心，积累积淀自己的想法。
二、 建议
1.增加学生实践操作的比重，理论部分学习成效不足。
2.由于教学内容较多且部分难度较大，能否梳理出本门课程整体的设计与实施结构。
3.对于讨论区内容给予更多课堂讨论交流和教师反馈。
三、 想法与疑问
1.由于有效果的教学评价实施起来较为复杂，在未来中学教学实践中，担心在教学压力下出现心有余而力不足的情况。
2.教学评价量表设计中的教师评价、学生自评、同伴互评的比重如何权衡能在保证评价主体多元的情况下真实体现学生学习效能。

一. 收获
通过一个学期的学习，我在知识、观念和技能方面都有了进步。
（1）知识方面：本学期我学习了教育测评的相关概念、理论基础以及使用方法等，对于新课程改革下以及数字化时代下的地理教学评价有了新的认识。
（2）技能方面：了解了如何使用多元交互式课堂观察平台，为自己未来的教学提供了评价的方式和工具。此外，通过课前三分钟的演讲，锻炼了自己语言表达能力。
（3）观念方面：以前自己对于教学评价的认识只停留在纸笔测验的层面，没有意识到教学评价的多样性与重要性。通过学习本课程，我意识到了教学评价的作用，促使我在以后的教学中使用各种方式对学生进行评价，促进学生发展。

二. 建议
（1）课程主要是以理论学习为主，虽然在课上学习并自主操作了多元交互式平台，但仍然缺乏真实情况下的评价分析，如对于学生考试成绩的评价或是用不同方式对学生进行真实评价，因此需要多一些真实情况下的实践。

三. 疑问
（1）课堂中提到的很多评价方式，比如说表现性评价、SOLO评价、教学评一致性，那这些具体要如何使用呢？

一、收获
（1）课前预习：其实扪心自问，之前的专业课很少有课前预习的习惯，大多数都是在课前简单浏览上节课所学的知识和即将要学的内容。通过这节课的学习，我在课前养成了良好的预习习惯，同时在线研讨也能够让我对所学的内容有初步的思考与认知，看到别的同学的回答也能够开拓思路，给予自己启迪。
（2）课堂三分钟演讲：作为班级里的学号的最后一名成员，一直到最后一堂课才抽中了自己演讲，所以老师出的每一个话题我都经历了短暂的头脑风暴和思维重构。我觉得对于我而言是一种即兴思考的锻炼。
（3）学习到了诸多专业知识能力。比如如何进行专业化的评课？如何使用数字化平台评课？如何使用先进的理论指导我们当前的评价学习等等。
（4）课后的总结回顾：这门课的很多任务是进行实际的操练，例如制作高中地理课程学业质量评价方案，其实刚一开始觉得这是一项艰难的任务，但是在制作的过程中，发现其实写的过程也是再回顾、再思考、再整合的过程。
二、建议
可以针对课前讨论再设置课后收获的模块，这样课前与课后有相应的呼应，与此同时也能够将作业负担减小。
三、疑问
（1）对学生的过程性评价，尤其是课堂观察量表在具体实践活动中的应用如何保证实施的有效性？
（2）学生自评、小组互评、家长评价是否因为主观因素结果不具有客观性？

一、收获：
（1）了解评价领域的一些新知识，对地理教学测量与评价有新认识，对教学评价的发展史也有新理解；更好认知“教-学-评”一体化。
（2）在课堂学习中，情感，总是不经意被渲染、调动，做一名幸福的地理教师，成了我班学子的追求。
（3）在演讲活动中，观察他人同时，聆听老师意见，提高自己水平。
二、建议：
理论丰富，学术分享与人文关怀并存，但也期待更多的实践机会。
三、疑问：
评价方式的不断进步，也是对学校、师生要求的不断提高，作为地理教学的重要一环，地理教育测量与评价是责任也是负担，学校以及师生如*衡也是一项能力。

一、收获
1.评价的相关知识和理念：在本学期的学习中，我学到了测量与评价的相关知识、理念，发展的过程，评价的方法等等，认识到了评价是为了发展，了解了国家与课标中最新的评价要求以及未来评价的发展方向。
2.如何评价：除了知识和理论，我也学会了如何评价一节课，如何设计评价方案。在两位同学的优秀课例中，我熟悉了评课的方法以及数字化课堂观察的操作方法，了解了在实践中应如何应用这些知识，并努力在以后的工作中去应用。
3.地理云课堂：通过对地理云课堂的使用，我一步步了解混合式教学法可以在课前讨论、提供资料以及考试测验等多方面给予的帮助。课前在讨论区的留言可以让我学习大家的思路与想法，拓宽自己的视野，平台的使用也让我获取资料、做笔记更加方便。
4.演讲表达：课程中老师提供给大家的演讲机会也让我锻炼了演讲与表达的能力，通过老师的引导，我学会了演讲的技巧与方法，今后我也会不断练习，提升自己的逻辑思维和表达能力。
5.情感陶冶：老师常在课堂上说，学科思政应贯彻于课堂的每时每刻，我也从这门课中深切地感受到了这一点。老师对于我们课堂专注度的把握，对于学生情感态度的陶冶，在潜移默化中影响了我。例如不用“我感觉”而用“我推测”这种小的点也让我记忆深刻。一堂好课不一定要色彩缤纷，也可以“于无声处听惊雷”。
二、建议：
课堂的理论学习较多，实践课的两次都收获颇丰，希望可以增加实践。
三、疑问：
在今后的教学实践中，丰富多样的教学评价方式会不会给学生造成负担，面对“理想丰满，现实骨感”的情况，应该如何应对呢？

一. 收获
通过一个学期的学期，自己在知识与技能、情感态度价值观方面有了进步。
1) 通过自主学习、同学交流以及老师讲授的方式，学习了教育测评的一些发展史和理论基础，对于当今我国的教育测评现状有了一定的了解。
2) 掌握了多元交互式课堂观察平台的使用方法，对于今后提升自己的教学以及撰写论文都提供了很好的技术支撑和手段。
3) 结合课前三分钟演讲以及线上线下的混合式讨论，对于地理、地理教育、地理教育工作都有了新的认识和思考。对于朱老师提出的问题“先工作还是先读研”，其实我觉得先工作也挺好的，很多时候我们涉及的课例脱离现实，没有教学经验这就导致在选择小论文或者开题时缺乏自己的想法。就像朱老师一样，有了一定的工作积累，感受过教学的酸甜苦辣我觉得写出来的论文更加生动。
二. 建议
1) 地理学科教育测评与评价我们目前的学习还停留在理论知识的学习，对于真实的教学课堂没有进行过实操，对于真实的学生成绩和试卷如何进行分析，分析后能够得出什么结论也比较好奇，可以以后提供教育实习的机会，在一线中深刻感受。
三. 疑问
我们现在在备课的时候习惯布置一个表现性任务，告诉学生评价的标准引导学生去学习，那这种方式适用于所有的课题吗？

一、收获
1.比较系统的学习了与评价有关的概念及各种原理，对评价有了较为清楚的认知，例如什么是评价、评价的基本原理、课堂教学测评的基本方法等等
2.对多样化的评价方法有了明确的认识，能够区分各评价方法的特点及适用的对象；转变了课程学习之前对评价的片面认识，在课堂学习之前主要还是注重教师评价，但通过课程学习，明白了多主体的评价方式是目前评价的主要特点与发展趋势，在评价过程中也要重点关注学生的自评与生生互评
3.通过多元交互式平台的学习及实际操作，学会了使用多元交互平台来进行课堂观察，并根据其观察的结果撰写评课报告，掌握了一项现代化观课评课技能
4.通过课堂三分钟演讲锻炼了自己的语言组织与表达能力，并且通过聆听他人的演讲，与自己的所想形成对比，明白了自己的不足和有待提高之处
5.通过课堂上的探讨与地理云课堂的讨论留言，可以学习到各位同学不同的看法与见解，对我而言，也是一种收获
二、建议
1.多元交互式平台的接触与使用时间偏后，导致对平台的使用不够熟练，希望老师可以早一点引入多元交互式平台，这样在日常试讲练习时也可以使用相关平台进行课堂观察
2.课程多以理论知识为主，学习过程中比较吃力，可以多增加一些实践机会
三、疑问
1.课堂观察平台是以评课教师对授课教师、课堂及学生等多方面进行观察与评价为主，那学生的自评与同学互评如何体现？
2.每个人心中的好课标准都不统一，那如何才能更为客观、公正的评价一堂课的好坏？