要让学生说出每个要素之间的关系

让学生上黑板写成五个要素

写出具体气候特征，每个特征之间的关联性（让学生自己说，让学生上台）

这个案例是小区域的，培养学生区域认知、综合思维、人地协调观（根本追求）要有育人的深化

学习完本节课之后，可以结合自己的家乡来分析

姚姗模拟教学，自然环境的整体性

师问：你在蚂蚁森林种过树吗？

问：麦盖提县景观经历了怎样的变化。

活动：在地理云课堂进行自学

PPT4：为什么种植胡杨、梭梭、沙枣？与当地自然环境有什么关系？

生1：当时干旱的环境

生2：讨论题中的观点分享（可以让学生走上画板，做标志，可让学生做示意图表达）

思考：看视频分析为什么胡杨种植的存活率低？（目的明确）

生：大气的角度，沙子热（不正确）

追问：属于什么气候类型？（好，学生回答不一致，进行纠正）

生：从水文角度看，河流为内流河，河流少，水量小

生：从地形看，三面环山，水气很难进入

教师理答补充，深居内陆

生：从土壤角度看，沙土流动性强，土中水分少

师：沙土有机质少

PPT10：采用客土种植（要让学生探索得到答案）

何颖妍模拟教学：防风固沙种植带来了怎样的自然改变？

问：植被的增多对环境产生了什么影响？

生：对气候的影响，植被增多吸收二氧化碳释放氧气

问：沙结皮对环境的影响？

师：增加土壤有机质

生：植被增多，降水增加

问：地貌可能产生什么变化

生：土壤的变化，荒漠形成速度减少

PPT16：讲解要素的内在关联性（可让学生绘制示意图）

布置课后研习任务