地理教育目标是立德树人

主要区别：初中课标有重视多学科融合以及关注常识性知识的特点，高中课标则提出了更为具体的能力方面的要求，并且对学生世界观情感态度层面也提出了更高的要求，同时体现出教育的政治功能与意识形态取向。

课程标准：学生学什么

教学大纲：老师怎么教

双基→三维目标→核心素养（社会经济发展对培养目标的体现）

1.教育改革的恢复时期:现代主义思潮下地理教学大纲强调“双基”培养（1978-1990）

改革开放初期重视思想教育和价值导向。1986年后体现开发智力、培养技能和进行正确地理观念教育的积极导向。
2.教育改革的发展时期:科学主义理论主导下地理教学大纲突出正确人地观的培养（1991-2000）

重视分析解决问题和实践能力培养，呈现出挖掘地理学科本身人文价值的趋势。
3.教育改革的创新时期:人本主义理论主导下地理课程标准突出全面素质培养（21世纪后）

形成以学生发展为本,创新教育理念与方式,发展学生的地理创新精神和地理实践能力的主旋律。未来的地理课程改革将更加重视育人功能的发挥,更加重视国家意志和社会主义核心价值观的渗透。
 

1.教育改革恢复阶段

现代主义si'chao强调基础知识与基本技能的“双基”培养目标，体现出开发智力、培养技能和进行正确地理观念教育的积极导向。

2.教育改革发展时期

科学主义理论主导下地理教学大纲突出正确人地观的培养

3.教育改革创新时期

人本主义理论主导下地理课程标准突出全面素质培养；

课程不仅仅是一种文本，而是涵盖很多其他方面

6：文化再生产：传统文化进课程、国家政策进课程

8：课业及其进程，可以看看这本书；要了解某一领域的最新研究成果，则可以查找阅读综述

10：课程分类的不确定性；另一种重要分类：显性课程、隐性课程

课标出现