目的：发展性

特征：过程性、表现性、多元化和反思性

学习目标=评价目标⬅评价任务

评价目标可以理解为学习目标。

通过可操作性的任务体现对学生目标达成的程度。

教学设计：学业评价标准（评价工具设计好）

新课标评价的目的是发展性，特征是过程性、表现性、多元化和反思性。

高中地理课标强调表现性评价、思维结构评价。

目的：发展性

特征：过程性、表现性、多元化、反思性

考试方式多元化

初中课：竞赛型合作学习

目的：发展性

特征：过程性、表现性、多元化、反思性

评价任务->评价目标->学习目标

知识立意->能力立意->素养立意

苹果树评价

发展性评价

目的：发展

特征：过程性、多元化、激励性、个性化、增值性、综合性

观点：教-学-评一致性、建构主义评价模式、教-学-评研管一致性

评价目标=学习目标

制定可操作性的评价任务

学生学业质量评价：考试、作业、自我反思评价、实践作业

高中课程标准学习评价：开展表现性评价、思维结构评价

新时代评价的目的（第四代评价最主要的特征）：发展性、过程性、表现性、多元化、反思性

评价目标即学习目标

评价任务：可操作性的任务体现对学生目标的基本要求

教学设计：评价（学业评价标准）

17版课标颁布后，高考命题：知识立意转变为能力立意

新高考之后命题由能力立意转变为素养立意