（1）学生学业质量评价的目的是促进学生的发展

（2）发展性学业质量评价的特征包括过程性、多元化、激励性、个性化、增值性、综合性

（3）改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价

学业质量评价的目标是促进发展

发展性学业质量评价的特征：过程性、多元化、激励性、个性化

改进结果性评价、强化过程性评价、探索增值性评价、优化综合性评价

目的：学生

观点：“教-学-评“一致性由建构主义评价模式发展而来

”教-学-评-研-管“一致性

特征：过程性；多元化；激励性；个性化；增值性；综合性

目的：发展

观点：“教—学—评”一致性是基于建构主义评价模式，“教—学—评—研—管”一致性。

特征：过程性、多元化、激励性、个性化

改进结果性评价、强化过程性评价、探索增殖性评价、优化综合性ping jia

教学评一致性观点：建构主义评价模式

“教学评研管”一致性

发展性教学评价的基本特征：过程性；多元性；激励性；选择性（关注学生的个体差异）；

四个评价：改进结果性评价；强化过程性评价；探索增值性评价；优化综合性评价

对学生地理的考查方式，有结果性评价，也有过程性评价。

评价的目的是促进学生的发展

发展性评价特征：过程性，建构主义评价模式，uu教学评一致性。

改进结果评价，强化过程性评价，探索增值性评价，优化综合性评价

如何评价学生的地理学业质量？

实践类作业、什么是好的作业？

学生学业质量评价的目的是什么？发展

发展性学业评价有哪些特征？

·发展性是目标

·最核心：①过程性（老师教和学生学的过程中）

②多元化（考试→表现、态度、价值观、实践能力…核心素养）（评价主体的多元性）

③激励性

④个性化

⑤增值性 ⑥综合性

改进结果性评价、加强过程性评价、探索增值性评价、优化综合性评价

观点：“教-学-评”一致性

建构主义评价模式

新观点：“教-学-评-研-管”一致性