一.地理课程目标的发展:
- 双基目标:基本知识、基本技能;
- 三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;
- 核心素养目标:人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力;
二.地理课堂教学目标的确立:
- 行为主体
- 行为动词
- 行为内容
- 行为条件
- 行为标准
三、理论依据:布卢姆教育目标分类学
- 观点:目标是课程设计的起点与课程实施的归宿
- 布卢姆认知目标二维分类(认知过程维度、知识维度)
四、辨析目标的相关概念
地理课堂教学目标→地理课程目标→地理教育目标
地理课课程目标是指地理课程本身要实现的具体目标和意图,是课程设计、实施、评价的基本准则,是通过地理课程实施期望学生所达到的地理素养。
地理教学目标是用以检测地理教与学效果的衡量标准,是对特定的教学内容与具体的教学活动所提出的要求。
五、地理课程目标的发展
①双基目标:基本知识、基本技能
②三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
③核心素养目标:人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力
六、地理课堂教学目标的确立
①教学目标:教师能力、学生认知基础、课标要求、教学内容、教学媒体...
②行为主体+行为动词+行为内容+行为条件+行为标准
③行为主体,指学生,因为学生是课堂教学的主体,在目标表述中行为主体常被隐去。
④行为动词,对学习者提出“做什么”的要求,明确了学习方式。