夸美纽斯——大教学论——阐明地理作为独立学科学习的必要性——编写《世界图解》教科书，是世界上第一部地理教科书

现代中学地理课程开始于第二次世界大战之后，经历了20世纪60年代和20世纪90年代以来的两次大的改革浪潮。

20世纪90年代以来，世界范围内掀起了新一轮的地理教育改革，这次改革是以地理课程改革为中心，以地理课程标准化运动为标志。

古代地理教育的起源 

为了生存而将世代所不断熟悉和认识的世界地理知识积累传承下来。

世界第一部地理教科书：夸美纽斯《世界图解》

近代地理教育萌发：1.资本主义萌芽 2.西欧诸国急于探索东方

新时达地理课程改革特点：

1.地理课程地位得到显著提升

2.可持续发展理论成为地理教育的核心理念

3.地理课程目标更加重视能力培养

4.地理课程内容以区域学习或专题学习为基本结构

5.地理课程实施强调探究式学习

6.地理教学手段重视现代化媒体运用

一、世界地理教育的发展历程

古代：社会发展到一定阶段的历史产物

渗透在其他学科之中

近代：夸美纽斯强调了地理作为独立学科学习的必要性

为什么学校地理教育首先发源于西欧？

内因：资本主义的蓬勃发展

外因：西欧诸国探索通往东方的航路，导致地理大发现，丰富了其他的知识。

现代：二战后 两次大的改革浪潮

地理课程地位得到显著提升

可持续发展理论成为地理教育的核心思想

更加重视能力培养

区域学习或专题学习为基本结构

强调探究式学习

重视现代化媒体运用

二、部分国家的地理课程设置

日本：统一课程标准《学习指导要领》

国外地理教育发展概况

1、古代地理教育的萌发

2、近代地理教育的产生

3、现代地理教育的发展

新时代地理课程改革总体呈现以下特点：

①地理课程地位得到显著提升

②可持续发展理论成为地理教育的核心思想

③地理课程目标更加重视能力培养

④地理课程 内容以区域学习或专题学习为基本结构

⑤地理课程实施强调探究式学习

⑥地理教学手段重视现代化媒体运用

国外地理教育的发展概况

一、世界地理教育的发展历程

1、古代地理教育的萌发

社会发展到一定阶段的历史产物，地理知识渗透在其他学科知识之中。

2、近代地理教育的产生

夸美纽斯主张将地理作为一门学科单独在中小学设置课程。

学校地理教育首先发源于西欧：资本主义萌芽；西欧诸国探索东方促进地理大发现，丰富了地理知识。

3、现代地理教育的发展

两次大的改革浪潮

新时代的地理课程改革的特点：

（1）地理课程地位得到显著提升；

（2）可持续发展理论成为地理教育的核心思想；

（3）地理课程目标更加重视能力培养；

（4）地理课程内容以区域学习或专题学习为基本结构；

（5）地理课程实施强调探究式学习；

（6）地理教学手段重视现代化媒体运用。

二、部分国家的地理课程设置

1、美国地理课程设置

美国教育没有全国统一的中学课程设置要求，各州自行其事。

美国地理教育的复兴运动

初中地理一般为必修课程，高中地理为选修课，课程内容由各学校自定。

2、日本地理课程设置

日本对中学地理教育一直比较重视。

初一、初二地理安排在社会课中，初三地理安排在”理科“中；

高中地理原为选修课分为地理A和地理B，后经文件颁布，分为《地理综合》和《地理探究》。

3、英国地理课程设置

重视中学地理教育，地理课程设置具有连续性。

4、德国地理课程设置

德国教育实行各州自治，采取州、专区、市或县的三级管理体制。

地理课程为必修课，各州有自己的教学大纲和教学计划。

地理课程在各类学校都开设，中学初级阶段和中级阶段为必修课程，中学高级阶段为选修课。

地理教材由地方负责编写，各具特色，实用性强。

5、法国地理课程设置

对地理教育十分重视，差不多各年级都开设史地课。

将传统的区域地理内容与传统的系统地理有机结合，并将内容划分为诸多阶段，有序展开教学。

有全国统一的地理课程标准，但没有统一的地理教材。

6、俄罗斯地理课程设置

较重视地理教育，地理教育具有较高地位。

地理必修课程开设年级较多，课程设置体系结构较完整。

课程内容将自然和人文地理相结合，并关注实时的全球性问题。

国外地理教育发展300多年，我国只发展k，因此国外的基础地理学教育部分一定有值得我们学习借鉴的地方。地理与天文学、数学、计算机科学都有着联系。地理学在美国也是先被忽视后被重视，与地理学在中国的待遇类似

六大要素1、空间术语中的世界。2、地区与区域。3、自然系统。4、人类系统。5、环境与社会。6、地理学的用途。

各国地理教育都在不断发展不断改革。地理教育课程标准随着时代不断进步。

一、世界地理教育的发展历程

1.古代地理教育的萌发→近代地理教育的产生→现代地理教育的发展

始于第二次世界大战之后，经历了20世纪60年代和20世纪90年代以来大的改革浪潮。

2.新时代的地理课程改革总体呈现以下特点：

①地理课程地位得到显著提升

②可持续发展理论成为地理教育的核心思想

③地理课程目标更加重视能力培养

④地理课程内容以区域学习或专题学习为基础结构

⑤地理课程实施强调探究式学习

⑥地理教学手段重视现代化媒体运用

二、部分国家的地理课程设置

1.美国

美国实行地方分权制，因此实施和管理教育事业的责任，主要不在联邦政府，而由各州负责。

2.日本

日本对中学地理教育一直比较重视。日本的课程目标注重态度、能力等多维目标达成，注重过程、方法与能力培养，注重现实感与爱国心培养；课程内容更多体现生活气息、突出实践运用，重视知识练习、注重综合性学习。

3.英国

英国是西方国家中重视中学地理教育的典型，其地理课程设置的连续性为其他国家少见。

4.德国

德国作为传统教育强国，地理教育在国际上享有很高声誉。其教育实行各州自治，采取州、专区、市或县的三级管理体制。

5.法国

法国对地理教育十分重视，其地理课程将传统的区域地理内容与传统的系统地理有机结合。

6.俄罗斯

俄罗斯的地理课程体现了对原苏联课程设置的继承性，同时也表现出了某种程度的改革。

1.3国内外地理教育的发展概况

1.3.1世界地理教育的发展历程

1.3.1.1古代地理教育的萌发

原始的地理教育由人类在自然界中生存所必须掌握的地理知识代代传递而成。

1.3.1.2近代地理教育的产生

捷克教育学家夸美纽斯率先主张，其著作《大教学论》中阐明了地理作为独立学科学习的必要性，其亲自编写的《世界图解》被称为世界上第一部地理教科书。

学校地理教育源于西欧的原因：资本主义萌芽；地理大发现。

1.3.1.3现代地理教育的发展

时间：第二次世界大战之后。

两次改革浪潮：

(1)20世纪60年代:科学技术发展更新了地理教育手段；教育学、心理学推动地理教育发展。

（2）20世纪90年代:地理课程改革。

该时期地理课程改革特点：

1）地理课程地位得到显著提升。（具体表现：成为必修课、课程设置多样化、开课年限长、课时较多）

2）可持续发展成为地理教育的核心思想。

3）地理课程更加重视能力培养。发达国家均提出地理技能和能力的培养目标。

4）地理课程内容以区域学习或专题学习为基本结构。

5）地理课程实施强调探究式学习。强调教学中发挥学生的主体作用，指导学生采用小组合作、项目研究、案例分析、问题解决等多种方式开展学习。

6）地理教学手段重视现代化媒体运用。

1.3.2部分国家的地理课程设置

1.3.2.1美国地理课程设置

《美国2000年教育计划》将地理列为中学五门核心课程之一。

美国地理课程在初中为必修（初一、初二），在高中为选修。

美国国家地理课程标准

1.3国外地理教育的发展概况

1.3.1世界地理教育的发展历程

1.3.1.1古代地理教育的萌发

在古代，地理知识是渗透在其他学科知识中的

1.3.1.2近代地理教育的产生

到了近代，地理作为一门学科单独再中小学设置课程，是17世纪中叶杰克教育家夸美纽斯所主张

1.3.1.3现代地理教育的发展

现代中学地理课程开始于第二次世界大战之后，并经历了20世纪60年代和20世纪90年代以来两次大的改革浪潮

新时代的地理课程改革总体呈现以下特点：

1.地理课程地位得到显著提升

2.可持续发展理论成为地理教育的核心思想

3.地理课程目标更加重视能力培养

4.地理课程内容以区域学习或专题学习为基础结构

5.地理课程实施强调探究式学习

6.地理教学手段重视现代化媒体运用

1.3.2部分国家的地理课程设置

1.3.2.1美国地理课程设置

美国没有全国统一的中学课程设置要求。

1.3.2.2日本地理课程设置

《学习指导要领》是日本全国统一的课程标准，是教科书编写的重要依据，具有法律约束力。

1.3.2.3英国地理课程设置

英国是西方国际中重视中学地理教育的典型，其地理课程设置的连续性为其他国家少见。

1.3.2.4德国地理课程设置

德国作为传统教育 强国，地理教育再国际上享有很高声誉，德国教育实行各州自治，采取州、专区、市或县的三级管理体制。地理课程地位较高。

1.3.2.5法国地理课程设置

法国中央设国民教育部，负责全国各级各类教育，法国对地理教育十分重视。

1.3.2.6俄罗斯地理课程设置

俄罗斯对地理教育比较重视。

1.3 国外地理教育的发展概况

1.3.1 世界地理教育的发展历程

①古代地理教育的萌发

②近代地理教育的产生

③现代地理教育的发展

       始于第二次世界大战之后，经历了20世纪60年代和20世纪90年代以来大的改革浪潮。

       新时代的地理课程改革总体呈现以下特点：

1）地理课程地位得到显著提升

2）可持续发展理论成为地理教育的核心思想

3）地理课程目标更加重视能力培养

4）地理课程内容以区域学习或专题学习为基础结构

5）地理课程实施强调探究式学习

6）地理教学手段重视现代化媒体运用

1.3.2 部分国家的地理课程设置

①美国地理课程设置

       美国实行地方分权制，因此实施和管理教育事业的责任，主要不在联邦政府，而由各州负责。

②日本地理课程设置

       日本对中学地理教育一直比较重视。日本的课程目标注重态度、能力等多维目标达成，注重过程、方法与能力培养，注重现实感与爱国心培养；课程内容更多体现生活气息、突出实践运用，重视知识练习、注重综合性学习。

③英国地理课程设置

       英国是西方国家中重视中学地理教育的典型，其地理课程设置的连续性为其他国家少见。

④德国地理课程设置

       德国作为传统教育强国，地理教育在国际上享有很高声誉。其教育实行各州自治，采取州、专区、市或县的三级管理体制。

⑤法国地理课程设置

      法国对地理教育十分重视，其地理课程将传统的区域地理内容与传统的系统地理有机结合。

⑥俄罗斯地理课程设置

       俄罗斯的地理课程体现了对原苏联课程设置的继承性，同时也表现出了某种程度的改革。

1.3.1 世界地理教育的发展历程

1.3.1.1 古代地理教育的萌发

在古代，地理知识渗透在其他学科知识之中。积累下来代代相传。

1.3.1.2 近代地理教育的产生

地理作为一门学科单独在中小学设置课程。夸美纽斯。

1.3.1.3 现代地理教育的发展

现代中学地理课程开始于第二次世界大战之后，并经历了20世纪60年代和20世纪90年代以来两次大的改革浪潮。

20世纪50年代中期：

1. 现代地理科学的发展不断充实和拓展了地理教育的知识内容与基础理论体系；
2. 科学技术的发展使得地理教育手段、方法得以更新，如影音资料、幻灯技术等被大量引进课堂；
3. 许多教育学、心理学研究成果推动了地理教育的改革。

20世纪90年代：以地理课程改革为中心,以地理课程标准化运动为标志。

新时代的地理课程改革总体呈现以下特点：

1. 地理课程地位得到显著提升；
2. 可持续发展理论成为地理教育的核心思想；
3. 地理课程目标更加重视能力培养；④地理课程内容以区域学习或专题学习为基本结构；
4. 地理课程实施强调探究式学习；
5. 地理教学手段重视现代化媒体运用。

1.3.2 部分国家的地理课程设置

1.3.2.1 美国地理课程设置

美国没有全国统一的中学课程设置要求，各州自行其事，普遍按学生能力水平高低进行分班编组。

1.3.2.2 日本地理课程设置

日本对中学地理教育一直比较重视。

1.3.2.3 英国地理课程设置

英国是西方国家中重视中学地理教育的典型，其地理课程设置的连续性为其他国家少见。

1.3.2.4 德国地理课程设置

德国作为传统教育强国，地理教育在国际上享有很高声誉。德国的地理课程地位较高，实科中学、综合学校与完全中学等各类学校都开设地理课程，其中学初级阶段和中级阶段为必修课程。

1.3.1 世界地理教育的发展历程

1.3.1.1 古代地理教育的萌发

在古代，地理知识渗透在其他学科知识之中。积累下来代代相传。

1.3.1.2 近代地理教育的产生

地理作为一门学科单独在中小学设置课程。夸美纽斯。

1.3.1.3 现代地理教育的发展

现代中学地理课程开始于第二次世界大战之后，并经历了20世纪60年代和20世纪90年代以来两次大的改革浪潮。

20世纪50年代中期：现代地理科学的发展不断充实和拓展了地理教育的知识内容与基础理论体系；科学技术的发展使得地理教育手段、方法得以更新，如影音资料、幻灯技术等被大量引进课堂；许多教育学、心理学研究成果推动了地理教育的改革。

20世纪90年代：以地理课程改革为中心,以地理课程标准化运动为标志。

新时代的地理课程改革总体呈现以下特点：①地理课程地位得到显著提升；②可持续发展理论成为地理教育的核心思想；③地理课程目标更加重视能力培养；④地理课程内容以区域学习或专题学习为基本结构；⑤地理课程实施强调探究式学习；⑥地理教学手段重视现代化媒体运用。

1.3.2 部分国家的地理课程设置

1.3.2.1 美国地理课程设置

美国没有全国统一的中学课程设置要求，各州自行其事，普遍按学生能力水平高低进行分班编组。

1.3.2.2 日本地理课程设置

日本对中学地理教育一直比较重视。

1.3.2.3 英国地理课程设置

英国是西方国家中重视中学地理教育的典型，其地理课程设置的连续性为其他国家少见。

1.3.2.4 德国地理课程设置

德国作为传统教育强国，地理教育在国际上享有很高声誉。德国的地理课程地位较高，实科中学、综合学校与完全中学等各类学校都开设地理课程，其中学初级阶段和中级阶段为必修课程。