项目化学习特点：项目驱动 作品导向 跨学科 小组合作 实践性

问题式教学，临场进行教学问题设计

1、项目驱动

2、作品导向

3、跨学科

4、实践为主

5、强调小组合作

项目式学习特征：

项目驱动

作品导向

跨学科

实践为主

强调小组合作

地理教学传统媒体教学：黑板、粉笔、挂图、地球仪、沙盘模型

地理教学现代媒体教学： VR、程序教学法

教是为了学服务

本课：案例式、混合式、问题解决式、讲授法

项目式教学的显著特点：

任务驱动；作品导向；跨学科；实践为主；强调小组合作

多种教学方法相结合

案例式教学：更体现生活性

传统教具：地图、黑板、粉笔、地球仪、地貌模型、传统沙盘模型（学生堆积地貌形态）、经纬网仪、地貌模型

现代媒体：VR、程序教学法

教是为了学服务

探究式启发式教学：多种教学方法

项目式教学：①提出有现实意义的学习项目 ②设计项目研究方案 ③引入只是原理与学习素材④开展项目探究活动⑤展示项目研究成果⑥交流与评估项目质量⑦改进与完善项目成果

     特征：项目驱动、作品导向、跨学科、以实践为主、强调小组合作

问题式教学：一系列问题——读书——交流。探究导向，强调问题解决、回答问题

上述两种都属于建构主义学习原理，都以学生为中心。小组合作式教学：明确合作学习目标与任务、协助建组与角色分配、商定小组合作规则、处理合作中生成的问题、交流评估小组学习成果

案例式教学：选择案例、提出问题、组织研讨、引导交流、总结评价（引用医学）

电话教学

数字化教学：1996年正式开始

传统媒体教具：沙盘模型

现代媒体教具：互联网、在线学习平台

教学模式：程序教学模式（完整框架，符合基本原理）

eg：交互式混合教学模式

讲授-听讲，谈话-回答。

好的谈话法是启发式教学。

学习成效金字塔

19年文件：跨学科综合性学习

新要求：重视问题式教学；加强地理实践；深化信息技术应用

探究式学习：广义（研究性学习，自问自学自答）、狭义

项目式教学：项目驱动、作品导向、跨学科、实践为主、强调小组合作。

一、相关概念辨析

• 教学方式：教与学相互作用的活动方式

以教师为主体的方法与方式：讲授、创设情境、观察、提问、布置任务、演示实验、点评、组织评议等

以学生为主体的方法与方式：听讲、自学、讨论、实验、表演、交流、评议、合作完成任务等

• 教学手段：教学中所运用的媒体与教具
• 教学方法：运用的方式与手段的总称

以教师为主体的方法与方式：讲授法、谈话法、情境式教学、问题式教学、项目式教学、混合式教学、小组合作教学等

以学生为主体的方法与方式：讨论法、情境式教学、问题式学习、项目式学习、混合式学习、小组合作学习等

• 教学模式：稳定的教学活动框架与程序

二、学习成效金字塔

教的方法永远服务于学的方法

三、新课程倡导的学习方式

• 自主学习
• 合作学习
• 探究学习

四、高中育人方式改革的新要求

• 积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学；
• 注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学；
• 认真开展验证性实验和探究性实验教学；
• 积极推广推进信息技术与教育教学深度融合。
• 重视问题式教学
• 加强地理实践
• 深化信息技术应用

五、探究式教学方法例举

1. 混合式教学
2. 项目式教学
3. 问题解决式教学
4. 小组合作式教学
5. 案例式教学

六、常见的课外实践活动

• 地理观察
• 野外考察
• 教具制作
• 地理调查
• 宣传展览

数字化教学：计算机、电脑的介入为标志。

在中国开始普及：1996年

教学方式、教学方法、教学手段、教学模式的区别？

教学方式：是教与学相互作用的活动方式，是教学方法的活动细节，是教学过程中具体的活动形态，表明教学活动实际呈现的形式。

教学方法：运用的方式与手段的总称。在教学过程中，教师与学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

教是为学服务的。

二、学习成效金字塔

三、新课程倡导的学习方式

是方式不是方法。

四、高中育人方式改革的新要求

重视问题式教学

强化地理实践

深化信息技术的应用

五、探究式教学方法列举

混合式教学、项目式教学、问题式教学、小组合作式教学、案例式教学

究竟何为探究式学习？

弊端：课时不够

项目式教学：大创

作品导向（强调动手去做）、跨学科融合、趋向于真实情境、灵活性（难以预判成果的准确形态）、明确的任务驱动、合作性、基于明确的评估标准

问题式教学：鲁教版教材采用很多

小组合作式教学：明确合作学习的目标和任务、协助建组和

思考：该门课程的教学方法：讲授法、问题式教学、混合式教学、讨论法、项目式教学（未开始）、小组合作教学、案例式教学 

[3.5 地理教学的方式与方法]

一、地理教学发展的四重门

传统教学——>电化教学——>数字化教学——>智慧教学

* 联合国2030教育行动框架：确保全纳（体现教育的可获得性和包容性）、公平（体现在准入、参与、保留、完成和学习结果方面消除所有形式的排斥、边缘化、不公正的差异性、脆弱性和不平等问题）的优质教育（确保教育能在所有水平和不同环境里导向相关、平等和有效的学习成果），使人人可以获得终身学习（受教育权从出生开始，贯穿一生）的机会。

二、相关概念辨析

1. 教学方式：教与学相互作用的活动方式

2. 教学手段：教学中所运用的媒体与教具

3. 教学方法：运用的方式与手段的总称

4. 教学模式：稳定的教学活动框架与程序

二、学习成效金字塔

* 教的方法永远服务于学的方法

三、新课程倡导的学习方法

以学生为主体：

① 自主学习：尊重学生个体差异，强化学生自我更新、自我指导、自我监控的意识。

② 探究学习：创设情境，将现实生活的事象引入课堂，激发学生探究兴趣，鼓励学生质疑、提问、猜想。

③ 合作学习：对讨论、竞赛、辩论、案例研究等合作学习加强管理与调控，及时处理合作过程中生成的问题，正确评价合作学习的成果。

四、高中与人方式改革的新要求

1. 积极探索基于情境、问题导向的互相式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。

2. 注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学。

3. 认真开展验证性实验和探究性实验教学。

4. 积极推广推进信息技术与教育教学深度融合。

5. 重视问题式教学。

6. 加强地理实践。

7. 深化信息技术应用。

五、探究式教学方法例举

1. 混合式教学

① 概念：把传统学习方式的优势和在线学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

② 混合式教学的理想平台：“教—学—评—研—管”一体化

③ 混合式教学基本流程：课前——课堂——课后

2. 项目式教学

七步骤：

提出有现实意义的学习项目→设计项目研究方案→引入知识原理与学习素材→开展项目探究活动→展示项目研究成果→交流与评估项目质量→改进与完善项目成果

3. 问题解决式教学

① 基本流程：创设情境→提出问题→探索讨论→解决问题→师生互评

② 与项目式教学的异同点：

1）同：都属于建构主义学习原理的应用，都以学生的学习为中心。

2）异：目的不同、情境不同、任务不同、内容不同、过程不同。

4. 小组合作式教学

① 合作教学理念

②基本流程：明确合作学习目标与任务→协助建组与角色分配→商定小组合作规则→处理合作中生成的问题→交流评估小组学习成果

③开展合作学习的意义：塑造民族精神、培养终身发展能力

5. 案例式教学

① 概念：地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。具体地说，即在教师指导下根据教学目标和教学内容，采用案例组织学生进行学习、研究，从中培养学生的能力。

②基本结构：

导课——置疑——研讨——提炼——拓展

六、常见的课外实践活动

地理观察、野外考察、教具制作、地理调查、宣传展览

1.地理教学发展

传统教学->电化教学->数字化教学->智慧教学

2.相关概念

教学方式、教学手段、教学方法、教学模式

3.新课程倡导的学习方式

学生主体->自主学习、合作学习、探究学习

4.高中育人方式改革的新要求（教学方式特点的要求）

①重视问题式教学

②加强地理实践（研学旅行）

③深化信息技术应用

5.探究式教学方法例举

混合式教学、项目式教学、问题解决式教学、小组合作式教学、案例式教学

6.常见的课外实践活动

地理观察、野外考察、教具制作、地理调查、宣传展览

教与学相互融合、促进，教为学服务

教育装备（教材，媒体，教具）

教学模式：综合程序教学法，交互-探究式教学模式，跨学科主题教学

教学方法-学习方式

传输式教学，接受法学习

1.讲授法-听讲

2.谈话法-回答（看谈话的质量决定是不是传输式）

现代探究式、启发式教学

1.情景式教学：设置情境，提出问题，讨论

12日晚，16日晚讲座

探究式（学习时长问题）

1.广义：探究式学习的意识渗透入日常教学

2.狭义：培养解决问题的能力

探究与讲解的平衡

 项目式教学：最有利于培养学生的综合素养的教学方法（eg.大创项目）

与传统教学相比突出的特征：

作品导向（必须有成果、作品展示）、跨学科学习（①）、很强的自主探究性、知识的接受者变为主要建构者、实践性活动（②），围绕中心任务驱动教学、合作性、评估基于标准

非常显著的特征：

项目驱动、作品导向、跨学科、实践为主、小组合作的

项目式教学基于真实情境开展野外考察等，真实情境很复杂，需要进行筛选(结构不良）

案例式教学更能体现生活性

评价案例式教学成果是能不能演绎应用到其他案例中

第三章第5节 地理教学的方式与方法

一、相关概念辨析

• 教学方式
• 教学手段
• 教学方法
• 教学模式

传输式教学：讲授 布置任务 演示实验

启发式教学：创设情境 提问

接受式学习：听讲

探究性学习：自学、讨论、实验、交流、评议、合作完成任务

二、学习成效金字塔

教的方法永远服务于学的方法

学生在课堂上最经常运用：听讲、阅读、视听

在做教师后对专业知识理解的更深刻

三、新课程倡导的学习方式

学生主体进行自主学习、探究学习、合作学习互融互通。

教师要针对学生的学习来教学生：

• 自主学习：尊重学生个体差异，强化学生自我更新、自我指导、自我监控的意识
• 合作学习：对讨论、竞赛、辩论、案例研究等合作学习加强管理与调控，及时处理合作中生成的问题，正确评价合作学习的成果
• 探究学习：创设情境，将现实生活的事项引入课堂，激发学生的的探究兴趣，鼓励学生质疑提问猜想

四、高中育人方式改革新要求

重视问题教学

加强地理实践

深化信息技术应用

五、探究式教学方法例举

• 混合式教学

• 项目式教学

项目式学习特征：任务驱动；成果导向；有评价的依据标准；强调合作式学习；还可以强化学生的知识，构建知识脉络，以实践为主获得新的知识，跨学科融合

• 问题解决式教学

单一式学科来解决问题

易操作、把设计问题作为重要组成部分（高于内容）

非常推荐以问题式教学来进行教学

• 小组合作式教学

• 案例式教学
• 看重演绎应用到其他类似的课程
• 案例式教学一定要去归纳原理然后拓展，演绎应用，不然就只是给出了一个案例
• 拓展举例，看是否具有可行性，做出评估，分析是否
• 

3.5 地理教学的方式与方法

·地理教学发展的四重门：

①传统教学：黑板、粉笔、实体教具（地球仪等）、挂图、图片

②电化教学：幻灯、电视、电影、录音、录像、广播

③数字化教学：计算机、互联网、移动终端、卫星

④智慧教学：物联网、大数据、云计算、泛在网络

·联合国2030教育行动框架：确保全纳、公平的优质教育，使人人可以获得终身学习的机会。

①全纳：体现教育的可获得性和包容性。

②公平：体现在准入、参与、保留、完成和学习结果方面消除所有形式的排斥、边缘化、不公正的差异性、脆弱性和不平等问题。

③收纳优质教育：确保教育能在所有水平和不同环境里导向相关、平等和有效的学习成果。

④终身学习：受教育权从出生开始，贯穿一生。

一、相关概念辨析

1、教学方式：教与学相互作用的活动方式

2、教学手段：教学中所运用的媒体与教具

3、教学方法：运用的方式与手段的总称

4、教学模式：稳定的教学活动框架与程序

5、以教师为主体：

①教学方法：讲授法、谈话法、情境式教学、问题式教学、项目式教学、混合式教学、小组合作教学...

②教学方式：讲授、创设情境、观察、提问、布置任务、演示实验、点评、组织评议...

6、以学生为主体：

①教学方法：讨论法、情境式教学、问题式学习、项目式学习、混合式学习、小组合作学习...

②教学方式：听讲、自学、讨论、实验、表演、交流、评议、合作完成任务...

二、学习成效金字塔

·教别人（90%）→实践（75%）→讨论（50%）→表演（30%）→视听（20%）→阅读（10%）→听讲（5%）

※教的方法永远服务于学的方法

三、新课程倡导的学习方法

·学生主体（三种学习方式相互关联）：

①自主学习：尊重学生个体差异，强化学生自我更新、自我指导、自我监控的意识。

②探究学习：创设情境，将现实生活的事象引入课堂，激发学生探究兴趣，鼓励学生质疑、提问、猜想。

③合作学习：对讨论、竞赛、辩论、案例研究等合作学习加强管理与调控，及时处理合作过程中生成的问题，正确评价合作学习的成果。

四、高中与人方式改革的新要求

1、积极探索基于情境、问题导向的互相式、启发式、探究式、体验式等课堂教学。

2、注重加强课题研究、项目设计、研究性学习等跨学科综合性教学。

3、认真开展验证性实验和探究性实验教学。

4、积极推广推进信息技术与教育教学深度融合。

5、重视问题式教学。用“问题”整合相关学习，以“问题发现”和“问题解决”为要旨。

6、加强地理实践。引导学生用地理视角去观测、行动和思考，强化学生与真实世界的联系。

7、深化信息技术应用。借助大数据、人工智能、“互联网＋”等信息技术，为学生提供自主学习、探究学习和合作学习的开放空间。改变评价方式，是评价更有针对性、即时性、互动性。

五、探究式教学方法例举

1、混合式教学

①概念（何克抗）：把传统学习方式的优势和在线学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

②混合式教学的理想平台：“教—学—评—研—管”一体化

1）教学管理系统：校长、教师、公告、问答、讨论、笔记、评价

2）学习管理系统：预习、复习、自测、提问、在线研讨、提交作业

3）班组管理系统：校区、组班、分组、数据分析、私信、提醒、邀请、自定义设置

4）题库管理系统：轻松组卷、在线测试、评估报告

5）课程管理系统：点播、直播、录播、公开课、添加课程内容

③混合式教学基本流程

1）课前：虚拟课堂——先行探索

2）课堂：真实课堂——协作研讨

3）课后：虚拟课堂——拓展巩固

2、项目式教学

·七步骤：

提出有现实意义的学习项目→设计项目研究方案→引入知识原理与学习素材→开展项目探究活动→展示项目研究成果→交流与评估项目质量→改进与完善项目成果

3、问题解决式教学

①基本流程：创设情境→提出问题→探索讨论→解决问题→师生互评

②与项目式教学的异同点：

1）同：都属于建构主义学习原理的应用，都以学生的学习为中心。

2）异：目的不同、情境不同、任务不同、内容不同、过程不同。

4、小组合作式教学

①合作教学理念

1）目标趋向：小组的共同奋斗目标是活动的指向标。

2）个人尽责：每个成员都要分担责任。

3）群体互赖：小组目标的实现依赖于每个成员的努力。

4）多维互动：师生互动、组内生生互动、组间互动、师组互动、师班互动。

5）成果共享：小组成员间的协作交流时学习成就的积累，小组间的成果交流让他组分享成功。

②基本流程：明确合作学习目标与任务→协助建组与角色分配→商定小组合作规则→处理合作中生成的问题→交流评估小组学习成果

③开展合作学习的意义：塑造民族精神、培养终身发展能力

5、案例式教学

①概念：地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。具体地说，即在教师指导下根据教学目标和教学内容，采用案例组织学生进行学习、研究，从中培养学生的能力。

②基本结构：

1）选择案例→感知案例（导课）

2）提出问题→自主探究（置疑）

3）组织讨论→合作探究（研讨）

4）引导交流→归纳原理（提炼）

5）总结评价→演绎应用（拓展）

六、常见的课外实践活动

·地理观察、野外考察、教具制作、地理调查、宣传展览

一、地理教学发展的四重门：

• 传统教学：黑板、粉笔、实体教具（地球仪等）、挂图、图片；
• 电化教学：幻灯、电视、电影、录音、录像、广播；
• 数字化教学：计算机、互联网、移动终端、卫星；
• 智慧教学：物联网、大数据、云计算、泛在网络；

 二、新课程倡导的学习方式：

自主学习、合作学习、探究学习

三、高中育人方式改革的新要求：

• 重视问题式教学
• 加强地理实践
• 深化信息技术应用

 四、常见的课外实践活动：

• 地理观察
• 野外考察
• 教具制作
• 地理调查
• 宣传展览