区域性：澳大利亚的特点，从西部中部东部三个区域考虑。分开考虑三个自然条件时，也是从不同区域分开分析的。

综合性：地形平坦，气候温暖，水源充足，利用图层叠加法综合考虑三个自然条件。理想和实际牧羊带的对比时，说到还有自然条件、经济条件没有考虑到。

人地协调：牧羊与自然环境，因地制宜。

实践力：设计和规划，规划牧场在哪里体现实践力。绘图，图层叠加。

不足：地形、气候、水源之间的关联性并没有很好地体现出来。

1.知识目标重点在于理解地理课程性质；

能力目标在与要求我们如何做；

掌握课程知识的基础上才能实现能力目标。

2.重点：理解地科课程的性质

3.地理课程的性质和地理学的性质有什么区别

4.

• 普通高中地理课程标准（2017版）这是课程标准的全称。
• 义务教育初中地理课程标准：区域性：初中以区域地理学习为主

综合性、思想性、生活性、实践性（不等于实践力）

• 高中课标（实验版）：综合性（增加了人文要素、兼有自然与人文）区域性（从各要素去理解课标的变化)、有时间变化与空间规律的探索。
• （2017年版）：性质：地理学的区域性和综合性。

核心素养：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力

怎么样培养、为谁培养、培养什么样的人

5.比较三个课程标准：
2003年版课程标注中的课程性质与地理学性质一致；发展到2011年版课程标准增加了思想性、生活性、实践性（体现地理课程性质与地理学性质不完全相同）；再到2017年版与前面两个版本发生巨大变化，课程更重要的是培养人，与科学并不相同，其应将育人的目标作为重点。

6.今年教资考试，参考13年；工作后，参考17年

7.社区范围的地理教学：注重其生活化，将社区生活资料作情景教学。

2017版课程标准：课程性质内容发生较大改变，说明了地理课程要培养什么样的人。

比较三个课程标准：
2003年版课程标注中的课程性质与地理学性质一致；发展到2011年版课程标准增加了思想性、生活性、实践性（体现地理课程性质与地理学性质不完全相同）；再到2017年版与前面两个版本发生巨大变化。

课程更重要的是培养人，与科学并不相同，其应将育人的目标作为重点，根本性转变就在于将育人目标作为地理课程性质。

（ 社区范围的地理教学：注重其生活化，将社区生活资料作情景教学。）

1.普通高中地理课程标准（2017版）这是课程标准的全称。

2.义务教育初中地理课程标准：区域性：初中以区域地理学习为主

综合性、思想性、生活性、实践性（不等于实践力）

3.高中课标（实验版）：综合性（增加了人文要素、兼有自然与人文）区域性（从各要素去理解课标的变化)、有时间变化与空间规律的探索。

（2017年版）：性质：地理学的区域性和综合性。

核心素养：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力

怎么样培养、为谁培养、培养什么样的人。从育人目标来制定课程标准

实验版地理课程性质更接近地理学性质、除了培养地理学科性质还需要贴近生活。

3.地理课程的性质和地理学的性质有什么区别

4.这种变化

义务教育地理课程标准（2011年版）

一、地理课程的性质：

1. 初中地理课程标准（2011年版）：区域性、综合性、思想性、生活性、实践性；
2. 高中地理课程标准实验版：综合性、地域性（区域性）
3. 高中地理课程标准（2017年版）：具备人地协调观、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养；

 二、如何理解区域性：

重视使用地图，培养地域空间感知能力；

突出区域地理要素间的本质联系，提升区域特征的把握能力；

重视综合思维训练，形成区域分析方法论；

• 从研究对象来看，地理学研究大气圈、岩石圈、水圈、生物圈及人类智慧圈；
• 从研究领域来看，是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物，涵盖大气、海洋、地质、地球物理、生物、生态、能源、人口、经济等诸多学科；

地理课程的性质：逐渐发展

2017版课标定义为：具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养

区域性的理解

综合性的理解

一、地理课程性质

1.初中地理课程标准2011年版

区域性、综合性、思想性、生活性、实践性

2.高中地理课程标准实验版

综合性、地域性（区域性）

3.高中地理课程标准2017版

具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养

二、区域性

1.重视使用地图，培养地域空间感知能力

2.突出区域地理要素间的本质联系，提升区域特征的把握能力

3.重视综合思维训练，形成区域综合分析方法论

三、综合性

1.从研究对象来看，地理学研究大气圈、岩石圈、水圈、生物圈及人类智慧圈

2.从研究领域来看，是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物，涵盖大气、海洋、地质、地球物理、生物、生态、能源、人口、经济等诸多学科。

初中2011年版：增加了思想性、生活性、实践性三个育人要求，

高中实验版：综合性、地域性与地理学性质一脉相承

高中2017年版：全面改为育人素养

乡土地理的最小范围为县级

当地社区可用于校本课程

收集地图素材（高清，有审图号）

中学中的交叉：地形地貌，水文，植被，气象气候，人口，经济，旅游

第三章 地理课程标准专题解读

[3.1 地理课程性质的领悟]

一、地理课程性质

1. 初中地理课程标准2011年版

区域性、综合性、思想性、生活性、实践性

2. 高中地理课程标准实验板

综合性、地域性（区域性）

3. 高中地理课程标准2017年版

具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养

二、区域性的理解

1. 重视使用地图，培养地域空间感知能力

2. 突出区域地理要素间的本质联系，提升区域特征的把握能力

3. 重视综合思维训练，形成区域综合分析方法论

三、综合性的理解

1. 研究对象：地理学研究大气圈、岩石圈、水圈、生物圈及人类智慧圈.

2. 研究领域：地理学是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物。

四、区域地理的综合思维模版

3.1 地理课程标准专题解读

3.1.1 地理课程性质的领悟

一、地理课程性质是什么？

1、初中地理课程标准2011年版

区域性、综合性、思想性、生活性、实践性

2、高中地理课程标准实验板

综合性、地域性（、区域性）

3、高中地理课程标准2017年版

具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养

二、区域性

1、重视使用地图，培养地域空间感知能力

2、突出区域地理要素间的本质联系，提升区域特征的把握能力

3、重视综合思维训练，形成区域综合分析方法论

三、综合性

1、从研究对象看

       地理学研究大气圈、岩石圈、水圈、生物圈及人类智慧圈

2、从研究领域看

       地理学是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物，涵盖大气、海洋、地质、地球物理、生物、生态、能源、人口、经济等诸多学科。

第三章 地理课程标准专题解读

3.1 地理课程性质的领悟

一、地理课程性质是什么？

初中地理课程标准 2011年版

区域性、综合性、思想性、生活性、实践性

高中地理课程标准 实验版

综合性、地域性（区域性）

高中地理课程标准 2017年版

具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养

二、如何理解区域性

·重视使用地图，培养地域空间感知能力

·突出区域地理要素间的本质联系，提升区域特征的把握能力

·重视综合思维训练，形成区域综合分析方法论

三、如何理解综合性

·从研究对象来看，地理学研究大气圈、岩石圈、水圈、生物圈及人类智慧圈

·从研究领域来看，是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物，涵盖大气、海洋、地质、地球物理、生物、生态、能源、人口、经济等诸多学科

四、区域地理的综合思维模板

一、地理课程的性质：

1. 初中地理课程标准（2011年版）：区域性、综合性、思想性、生活性、实践性；
2. 高中地理课程标准实验版：综合性、地域性（区域性）
3. 高中地理课程标准（2017年版）：具备人地协调观、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养；

 二、如何理解区域性：

重视使用地图，培养地域空间感知能力；

突出区域地理要素间的本质联系，提升区域特征的把握能力；

重视综合思维训练，形成区域分析方法论；

• 从研究对象来看，地理学研究大气圈、岩石圈、水圈、生物圈及人类智慧圈；
• 从研究领域来看，是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物，涵盖大气、海洋、地质、地球物理、生物、生态、能源、人口、经济等诸多学科；