当前中学地理课程标准的应用问题及思考

1. 地理课程标准的指引价值未得到充分利用：一是课程标准研制者站位高，富有理想主义色彩；二是一线教师更加关注教科书，带有经验主义倾向。
2. 提升地理课程标准应用意识及能力的建议：

• 一是开展地理课程标准的专项培训，提升教师对课程标准的认同感。
• 二是进行地理课程标准的案例式解读，指导教师准确理解课程标准。
• 三是结合校本需求解读地理课程标准，赋予课程标准生长的空间。

一、中学地理课程标准（教学大纲）的历史嬗变

1. 教育改革的恢复时期：现代主义思潮下地理教学大纲强调双基培养
2. 教育改革的发展时期：科学主义理论主导下地理教学大纲突出正确人地观培养
3. 教育改革的创新时期：人本主义理论主导下地理课程标准突出全面素质培养

二、中学地理课程标准的价值诉求

1. 政治价值：地理课程标准体现社会主义核心价值观，具有鲜明的民族性和时代性
2. 科学价值：地理课程标准关注学生心智结构特点，突出学科的区域性和综合性
3. 社会价值：地理课程标准渗透正确人地观培养，强调学习内容的生活性和实践性
4. 工具价值：地理课程标准通过资源建设、教学及评价建议，指明课程实施的方向与标准

三、当前中学地理课程标准的应用问题及思考

1. 地理课程标准的指引价值未得到充分利用：一是课程标准研制者站位高，富有理想主义色彩；二是一线教师更加关注教科书，带有经验主义倾向。
2. 提升地理课程标准应用意识及能力的建议：

• 一是开展地理课程标准的专项培训，提升教师对课程标准的认同感。
• 二是进行地理课程标准的案例式解读，指导教师准确理解课程标准。
• 三是结合校本需求解读地理课程标准，赋予课程标准生长的空间。

一、历史嬗变

1978-1990 恢复时期 双基培养：基础知识、基础技能

1991-2000 发展时期 科学主义理论主导下地理教学大纲突出正确人地观培养

2000- 创新时期 人本主义理论主导下地理课程标准突出全面素质培养

三、问题及思考

一、中学地理课程标准（教学大纲）的历史嬗变

1、教育改革的恢复时期：现代主义思潮下地理教学大纲强调双基培养（1978-1990）

2、教育改革的发展时期：科学主义理论指导下地理教学大纲突出正确人地观培养（1990-2000）

3、教育改革的创新时期：人本主义理论主导下地理课程标准突出全面素质培养（2001-2017）

二、中学地理课程标准的价值诉求

1、政治价值：地理课程标准体现社会主义核心价值观，具有鲜明的民族性和时代性

2、科学价值：地理课程标准关注学生心智结构特点，突出学科的区域性和综合性

3、社会价值：地理课程标准渗透正确人地观培养，强调学习内容的生活性和实践性

4、工具价值：地理课程标准通过资源建设、教学及评价建议，指明课程实施的方向与标准

三、当前中学地理课程标准的应用问题及思考

1、地理课程标准的指引价值未得到充分利用

2、提升地理课程标准应用意识及能力的建议

（1）、开展地理课程标准的专项培训

（2）、进行地理课程标准的案例式解读

（3）、结合校本需求解读地理课程标准。

一、中学地理课程标准（教学大纲）的历史嬗变

1.教育改革的恢复时期：现代主义思潮下地理教学大纲强调双基培养

2.教育改革的发展时期：科学主义理论主导下地理教学大纲突出正确人地观培养

3.教育改革的创新时期：人本主义理论主导下地理课程标准突出全面素质培养

二、中学地理课程标准的价值诉求

1.政治价值：地理课程标准体现社会主义核心价值观，具有鲜明的民族性和时代性

2.科学价值：地理课程标准关注学生心智结构特点，突出学科的区域性和综合性

3.社会价值：地理课程标准渗透正确人地观培养，强调学习内容的生活性和实践性

4.工具价值：地理课程标准通过资源建设、教学及评价建议，指明课程实施的方向与标准

三、当前中学地理课程标准的应用问题及思考

1.地理课程标准的指引价值未得到充分利用

（1）课程标准研制者站位高，富有理想主义色彩

（2）一线教师更加关注教科书，带有经验主义倾向

2.提升地理课程标准应用意识及能力的建议

（1）开展地理课程标准的专项培训，提升教师对课程标准的认同感

（2）进行地理课程标准的案例式解读，指导教师准确理解课程标准

（3）结合本校需求解读地理课程标准，赋予课程标准生长的空间

一、中学地理课程标准（教学大纲）的历史嬗变

1、教育改革的恢复时期：现代主义思潮下地理教学大纲强调双基培养

2、教育改革的发展时期： 科学主义理论主导下地理教学大纲突出正确人地观培养

3、教育改革的创新时期：人本主义理论主导下地理课程标准突出全面素质培养

二、中学地理课程标准的价值诉求

1、政治价值：地理课程标准体现社会主义核心价值观，具有鲜明的民族性和时代性

2、科学价值：地理课程标准关注学生心智结构特点，突出学科的区域性和综合性

3、社会价值：地理课程标准渗透正确人地观培养，强调学习内容的生活性和实践性

4、工具价值：地理课程标准通过资源建设、教学及评价建议，指明课程实施的方向和标准

三、当前中学地理课程标准的应用问题及思考

1、地理课程标准的指引价值未得到充分利用

①课程标准研制者站位高，富有理想主义色彩

②一线教师更加关注教科书，带有经验主义倾向

2、提升地理课程标准应用意识及能力的建议

①开展地理课程标准的专项培训，提升教师对课程标准的认同感

②进行地理课程标准的案例式解读，指导教师准确理解课程标准

③结合校本需求解读地理课程标准，赋予课程标准生长的空间

一、中学地理课程标准（教学大纲）的历史嬗变

1、教育改革的恢复时期：现代主义思潮下地理教学大纲强调双基培养

2、教育改革的发展时期： 科学主义理论主导下地理教学大纲突出正确人地观培养

3、教育改革的创新时期：人本主义理论主导下地理课程标准突出全面素质培养

二、中学地理课程标准的价值诉求

1、政治价值：地理课程标准体现社会主义核心价值观，具有鲜明的民族性和时代性

2、科学价值：地理课程标准关注学生心智结构特点，突出学科的区域性和综合性

3、社会价值：地理课程标准渗透正确人地观培养，强调学习内容的生活性和实践性

4、工具价值：地理课程标准通过资源建设、教学及评价建议，指明课程实施的方向和标准

三、当前中学地理课程标准的应用问题及思考

1、地理课程标准的指引价值未得到充分利用

①课程标准研制者站位高，富有理想主义色彩

②一线教师更加关注教科书，带有经验主义倾向

2、提升地理课程标准应用意识及能力的建议

①开展地理课程标准的专项培训，提升教师对课程标准的认同感

②进行地理课程标准的案例式解读，指导教师准确理解课程标准

③结合校本需求解读地理课程标准，赋予课程标准生长的空间

一、中学地理课程标准的历史嬗变：

• 教育改革的恢复时期（1978~1990）：现代主义思潮下地理教学大纲强调双基培养；——增加了乡土地理的教学内容；
• 教育改革的发展时期：科学主义理论主导下地理教学大纲突出正确人地观培养；
• 教育改革的创新时期：人本主义理论主导下地理课程标准突出全面素质培养；

二、中学地理课程标准的价值诉求：

• 政治价值：地理课程标准体现社会主义核心价值观。具有鲜明的民族性和时代性；
• 科学价值：地理课程标准关注学生心智结构特点。突出学科的区域性和综合性；
• 社会价值：地理课程标准渗透正确人地观培养，强调学习内容的生活性和实践性；
• 工具价值：地理课程标准通过资源建设、教学及评价建议，指明课程实施的方向与标准；

三、当前中学地理课程标准的应用问题及思考

地理课程标准的指引价值未得到充分利用：

原因：

• 课程标准研制者站位高，富有理想主义色彩；
• 一线教师更加关注教科书，带有经验主义倾向；

 提升地理课程标准应用意识及能力的建议：

• 开展地理课程标准的专项培训，提升教师对课程标准的认同感；
• 进行地理课程标准的案例式解读，指导教师准确理解课程标准；
• 结合校本需求解读地理课程标准，赋予课程标准生长的空间；

1978-1990 教育恢复期

1991-2000 教育改革发展期 科学主义

2001-至今 改革创新期 人本主义，素质教育，以学生为本

政治价值 社会主义核心价值观 民族性时代性

科学价值 学科的区域性综合性以及学生的心智发展水平

社会价值 人地观念，生活性和实践性

工具价值 指明课程实施的方向，方便广大一线教师

1、教育改革的恢复时期：现代主义思潮下地理教学大纲强调双基培养

1978-1990

双基：地理基础知识与基本技能

适用于初一初二、高中

1980之前：大纲重视无产阶级爱国主义和国际主义的思想政治教育，增加了培养辩证唯物主义观点的内容。

1986年以后：不仅强调“双基”教学，而且要求正确阐明人地关系，提出培养能力和发展智力的要求，增加乡土地理的教学内容。在高中学段开创性提出要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观，以及全球概念的教育，并强调地理在环境教育方面的功能，要求开设选修课。

2、教育改革的发展时期：科学主义理论主导下地理教学大纲突出正确人地培养

地理课程的核心思想：人地协调发展

1992年大纲第一次提出教学目标的要求

1996年大纲首次将可持续发展确定为高中地理教学的出发点和归宿

这一时期，地理教学大纲不仅重视地理知识与读图、绘图、用图、填图等的培养，更强调了分析问题、解决问题的能力和实践能力的培养。在德育目标上，从强调爱国主义、辩证唯物主义、美育等为主到进一步强化科学的资源观、人口观、价值观以及全球意识、健康的情感、积极的态度、正确的价值观等，呈现出重视挖掘地理学科本身人文价值的趋向。

3、教育改革的创新时期：人本主义理论主导下地理课程标准突出全面素质培养

教育改革以育人为本，高度重视创新发展与人的个性发展

地理教学大纲到地理课程标准的转变，则是地理新课程改革的标志性事件

[拓展阅读：中学地理课程标准（大纲）改革40年]

一、中学地理课程标准（教学大纲）的历史嬗变

1. 教育改革的恢复时期（1978-1990）：现代主义思潮下地理教学大纲强调双基培养

2. 教育改革的发展时期（上世纪90年代）：科学主义理论主导下地理教学大纲突出正确人地观培养

3. 教育改革的创新时期（21世纪以来）：人本主义理论主导下地理课程标准突出全面素质培养

二、中学地理课程标准的价值诉求

1. 政治价值：地理课程标准体现社会主义核心价值观，具有鲜明的民族性和时代性

2. 科学价值：地理课程标准关注学生心智结构特点，突出学科的区域性和综合性

3. 社会价值：地理课程标准渗透正确人地观培养，强调学习内容的生活性和实践性

4. 工具价值：地理课程标准通过资源建设、教学及评价建议，指明课程实施的方向与标准

三、当前中学地理课程标准的应用问题及思考

1. 地理课程标准的指引价值未得到充分利用

原因：①课程标准研制者站位高，富有理想主义色彩；②一线教师更加关注教科书，带有经验主义倾向。

2. 提升地理课程标准应用意识及能力的建议

建议：①开展地理课程标准的专项培训，提升教师对课程标准的认同感；②进行地理课程标准的案例式解读，指导教师准确理解课程标准；③结合校本需求解读地理课程标准，赋予课程标准生长的空间。

中学地理课程标准（教学大纲）改革40年：历史嬗变与价值诉求

一、中学地理课程标准（教学大纲）的历史嬗变

1、教育改革的恢复时期（1978-1990）：现代主义思潮下地理教学大纲强调双基培养

2、教育改革的发展时期（上世纪90年代）：科学主义理论主导下地理教学大纲突出正确人地观培养

3、教育改革的创新时期（21世纪以来）：人本主义理论主导下地理课程标准突出全面素质培养-以学生发展为本，创新教育理念与方式，发展学生的地理创新精神和地理实践能力

二、中学地理课课程标准的价值诉求

1、政治价值：地理课程标准体现社会主义核心价值观，具有鲜明的民族性和时代性

2、科学价值：地理课程标准关注学生心智结构特点，突出学科的区域性和综合性

3、社会价值：地理课程标准渗透正确人地观培养，强调学习内容的生活性和实践性

4、工具价值：地理课程标准通过资源建设、教学及评价建议，知名课程实施的方向与标准

三、当前中学地理课程标准的应用问题及思考

1、地理课程标准的指引价值未得到充分利用

①课程标准研制者站位高，富有理想主义色彩。

②一线教师更加关注教科书，带有经验主义倾向。

2、提升地理课程标准应用意识及能力的建议

①开展地理课程标准的专项培训，提升教师对课程标准的认同感。

②进行地理课程标准的案例式解读，指导教师准确理解课程标准。

③结合校本需求解读地理课程标准，赋予课程标准生长的空间。

一、中学地理课程标准的历史嬗变：

• 教育改革的恢复时期（1978~1990）：现代主义思潮下地理教学大纲强调双基培养；——增加了乡土地理的教学内容；
• 教育改革的发展时期：科学主义理论主导下地理教学大纲突出正确人地观培养；
• 教育改革的创新时期：人本主义理论主导下地理课程标准突出全面素质培养；

二、中学地理课程标准的价值诉求：

• 政治价值：地理课程标准体现社会主义核心价值观。具有鲜明的民族性和时代性；
• 科学价值：地理课程标准关注学生心智结构特点。突出学科的区域性和综合性；
• 社会价值：地理课程标准渗透正确人地观培养，强调学习内容的生活性和实践性；
• 工具价值：地理课程标准通过资源建设、教学及评价建议，指明课程实施的方向与标准；

三、当前中学地理课程标准的应用问题及思考

地理课程标准的指引价值未得到充分利用：

原因：

• 课程标准研制者站位高，富有理想主义色彩；
• 一线教师更加关注教科书，带有经验主义倾向；

 提升地理课程标准应用意识及能力的建议：

• 开展地理课程标准的专项培训，提升教师对课程标准的认同感；
• 进行地理课程标准的案例式解读，指导教师准确理解课程标准；
• 结合校本需求解读地理课程标准，赋予课程标准生长的空间；

1978-2000年，共颁布了9部地理教学大纲。

一、中学地理课程标准（教学大纲）的历史嬗变

1．教育改革的恢复时期（1978-1990）：现代主义思潮下地理教学大纲强调双基培养

共颁布了5部地理教学大纲。

2．教育改革的发展时期（上世纪90年代）：科学主义理论主导下地理教学大纲突出正确人地观培养

4部

3．教育改革的创新时期（21世纪后）：人本主义理论主导下地理课程标准突出全面素质培养

从地理教学大纲到地理课程标准的转变，则是地理新课程改革的标志性事件。新课程改革以来，教育部共颁布了4部课程标准。

二、中学地理课程标准的价值诉求

中学地理课程标准（教学大纲）是国家对初高中阶段学生所规定，的在地理学科领域内应该具备的基本素养和要求,也是地理教育工作者开展教学、编写教材、实施评价、进行考试命题的重要依据，是每一次课程改革的重要课程文件。

1．政治价值：地理课程标准体现社会主义核心价值观，具有鲜明的民族性和时代性

2．科学价值：地理课程标准关注学生心智结构特点，突出学科的区域性和综合性

3.  社会价值：地理课程标准渗透正确人地观培养，强调学习内容的生活性和实践性

4.  工具价值：地理课程标准通过资源建设、教学及评价建议，指明课程实施的方向与标准

三、当前中学地理课程标准的应用问题及思考

1．地理课程标准的指引价值未得到充分利用

一是课程标准研制者站位高，富有理想主义色彩。二是一线教师更加关注教科书，带有经验主义倾向。

2.  提升地理课程标准应用意识及能力的建议

一是开展地理课程标准的专项培训，提升教师对课程标准的认同感。

二是进行地理课程标准的案例式解读，指导教师准确理解课程标准。

三是结合校本需求解读地理课程标准，赋予课程标准生长的空间。