3.4地理学科核心素养的理解
一、SOLO分类评价理论
前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象扩展结构（能力从低到高）
二、地理与人目标变革的时代背景
观点1：社会经济新发展赋予地理赋予地理课程的新使命
坚持中国特色社会主义发展道路
·体现国家意志，强化社会主义核心价值观
·立德树人，培养具有地理学科素养的高素质的社会主义建设者
·将国家重大战略与成就作为课程资源
扩宽国际视野讲好中国故事
·全球化背景下国家或地区的政治、经济发展态势
·理解我国发展的空间格局与区位条件
·树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信
直面环境问题挑战建设美丽中国
·牢固树立社会主义生态文明观，推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局
·将典型的环境问题作为案例进行深刻剖析
·将人地协调观培养作为核心目标
观点2：地理科学新发展描绘地理课程的新蓝图
研究范式：从过去对地理学的只是描述，到格局与过程耦合、发展，到对复杂人地系统的模拟
研究方法：从以记述性为主的定性描述发展到综合性、定量化表达
研究主题：从”多元“走向”系统“，以地球表层系统为重点，分子和理解当今人类社会面临的重大问题
研究空间：从区域小尺度扩大到全球尺度，加强国际合作
研究手段：从地理信息技术到基于大数据应用地理信息服务，精准化、体系化、实用化
观点3：国家教育政策指明地理课程改革的新方向
根本任务：立德树人，弘扬中华优秀传统文化，培育和碱性社会主义核心价值观
课程评价：改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价
教学装备：基于互联网、大数据、人工智能，推进数字教材应用
课程目标：培养人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大地理核心素养（课程素养）
教学方法：混合式教学、项目式教学、问题解决式教学
三、地理学科核心素养的理解
人地协调观：指人们对人类与地理环境关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学最为核心的研究主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来深刻地认识到人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系题，成为和谐世界的建设者。
地对人的影响、人对地的影响、人地关系评估
区域认知：指人们运用空间－区域的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型、不同功能的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。
区域特征分析、区域认知方法、区域发展评估
综合思维：指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，自然和人文要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。
要素综合、时空综合、地方综合
地理实践力：指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。
实践活动信息获取、实践活动方案设计、实践活动组织实施
四、地理学科核心素养水平划分
人地协调观：
①能够结合简单、熟悉的地理事象，认识人类活动要在一定的地理环境中开展；能够简单辨识人们生产活动和生活习惯与地理环境之间的联系，说明人类对环境施加影响的方式及其带来的影响。
②能够结合给定的地理事象，理解人类影响地理环境的主要方式，阐述人类活动对地理环境的积极与消极影响；认识人类活动要遵循自然规律，与自然和谐相处，理解人地协调发展的重要性。
③能够结合给定的复杂地理事象，认识地理环境对人类活动的影响以及人类活动影响环境的方式和强度；理解自然资源和地理环境满足人类需要的潜力及有限性。
④能够通过对现实中人地关系地域系统的简要分析，理解区域中人口、资源、环境、发展之间的相互关系，理解人地关系是对立统一的；评价分析人地关系中存在的问题。
综合思维：
①能够说出生活中常见地理事象所包含的相关要素，并能从两个地理要素相互作用的角度进行分析。
②能够对给定的地理事象，从多个地理要素相互影响、相互制约的角度进行分析；能够结合时空变化，对其发生、发展进行分析，给出简要的地域性解释。
③能够对给定的复杂地理事象，综合各要素，系统分析其相互影响、相互制约的关系，从时空综合维度对其发生、发展和演化进行分析，给出合理的地域性解释。
④能够对现实中地理事象，如自然环境的变化、区域发展、资源环境与国家安全问题等，运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路，对其进行系统性、地域性的解释。
区域认知：
①能够根据提示，将简单、熟悉的地理事象置于特定区域中加以认识；能够认识和归纳区域特征。
②能够从区域的视角认识给定简单地理事象，收集整理区域重要的信息；能够简单解释区域开发利用方面决策的得失。
③能够结合给定的复杂地理事象，从空间—区域尺度、区域特征、区域联系等认识区域；能够为赞同或质疑某一区域决策提出相关论据。
④能够对现实中的区域地理问题，运用认识区域的方法和工具进行分析；能够较全面地评析某一区域决策的得失，提出较为可行的改进建议。
地理实践力：
①能够进行初步的观察和调查，获取和处理简单信息，有探索问题的兴趣；能够借助他人的帮助使用地理工具，设计和实施地理实践活动，从体验和反思中学习；能理解和接受不同的想法，有克服困难的勇气并寻找方法。
②能够进行细微观察和调查，获取和处理信息，有探索问题的兴趣；能够与他人合作使用地理工具，设计和实施较复杂的地理实践活动，主动从体验和反思中学习，有自己的想法，有克服困难的勇气和方法。
③能够进行分类观察和调查，获取和处理较复杂的信息，主动发现和探索问题，能与他人合作设计和实施较复杂的地理实践活动，主动从体验和反思中学习；能够有自己的想法，有克服困难的勇气和方法。
④能够进行较系统的观察和调查，获取和处理复杂的信息，主动发现和探索问题；能独立设计和实施地理实践活动，主动从体验和反思中学习；能够提出有创造性的想法，有克服困难的勇气和方法。
五、地理学业质量水平划分
