p5

县级是乡土学习的最小单位

P6

去国土资源部下载地图（注意地图的完整性）

P7

生物地理学（植物、动物、人口地理学）

经济地理学

历史地理学

社会地理学

综合性特征

P8

 

 

 

表1在上方，图1在下方。，插入脚注，插入尾注、题注，题目不要过长，图一为，一个图表不要分在两页，也可以先自然后人文。引用目录生成表格目录。.正确的是，少写的，（是一个答案，有多选答案，时间综合

边框0.25bang增加清晰度

一次学习概念

基本特征考察

空间性、综合思维

平时0.8

期末0.75

高考0.58

难度值越大，越简单

难度系数=1-难度值

频数：5分/10/20等一个档次

水平2太多了，没达到高考水平要求

PISA国际上基于项目的测试

告诉学生这节课很难，鼓励学生有信心学习

热力环流让学生来画

只有冷热分布不均的球体让学生来画

举办活动来检验：

风带、气压带名称。拿手出来比划，沉浸式上课

PPT缺少主线。

合理的强调重复

让同学猜测照片内容

农村景观->城市景观引出城市化

真实情景

怎么迁移：往上三代都是农民

归纳法归纳出概念

请同学仔细读概念，让同学画概念，肯定。

人文地理：一镜到底，写清晰活动

 

地理课程理念

初中：1、学习对生活有用的地理（利用生活中的事例创设情境、运用地理原理阐释生活中的现象与问题、训练生活需要的地理技能、用真实世界的资料解决真实世界的问题）

2、学习对终身发展有用的地理

学习必备的地理知识与技能、掌握地理问题的解决能力、形成正确的人地观念、学会。。。。。

3、构建开放的地理课程（学习渠道方面开放）

高中（实验版）：

1、培养现代公民必备的地理素养

2、满足学生不同的地理学习需要

3、重视对地理问题的探究

4、强调信息技术在地理学习中的应用

5、注重学习过程评价和学习结果评价的结合

高中（2017年版）：

1、培养现代公民必备的地理核心素养

2、构建以地理核心素养为主导的地理课程

3、创新培育地理核心素养的学习方式

4、建立基于地理核心素养的学习评价体系

依照最新版课程标准，五本新教材，寻找编写要求的落实之处。

参考论文，可选择其中一个角度。

《中国教科书改革开放30年》——作为大纲

最新版课程标准 最新版课本 论文 

可以就教科书如何落实课标建议 

也可以就mou yi ge jiao du

鲁教版教科书

定性比较、定量分析

 

夸美纽斯

重点：了解发展历程、理解教科书编写的基本要求

地理学业成绩评价

测试型评价

过程型评价

档案袋评价（作品 记录）

地理课堂教学评价

数字化评价

jiao ke shu发展历程

教科书编写的基本要求

发展特点

理解教科书bian xie基本特点

本课重点：了解地理教科书发展历程，理解教科书编写应遵循的基本要求

教材代表国家意志 新疆没有维语的学校 对国家认同感差 重视教材编写

香港和澳门 港独的出现 澳门（人民教育出版社） 指导思想上存在差异 思想渗透

人教版 中图版（形式上最活泼） 鲁教版（南师大参与编写） 湘教版 教材和地图送审 沪教版（星球地图、商务 华东师范参与编写）仁爱教育（朱雪梅老师执行主编）

陈尔寿：文革后新高考教材编写 文字精炼

韦志榕：副部级领导 国家地理教材委员会主任 地理教育指导委员会主任

高俊昌

陈澄：《新编地理教学论》影响力很大，很多高校都用 考题编写时突发事故

王建：南师大地科出身 鲁教版团队大部分是南师大老师 新版邀请外来很多资深中学教师参与 王建老师鲁教版教材使用不多（部分江苏、山东 云南全省） 江苏省地理教育理事长

朱翔：湘教版 最具中国特色（有点乱）

段玉山：华东师范老师 高校地理教学界领头人  全国地理教育理事长

蔡云龙：初中教材编写

 

地理教材和教科书的差异：

教材：广义（用来学习的所有材料）和狭义（课本）

教科书：课本 

龙泉老师（爱好收藏地理教科书 从清朝 开始 到解放区）人民教育出版社（主要目的是编写教材 社史纪念馆 新中国成立后大专家：叶圣陶（第一人社长） ）

语文、政治、历史（以前南师大教材用的也很好）统一教材（人教社出版）

上海课标以前也和国家课标不一致，现在都改了 

地方教材使用 乡土地理（最小是一个县）《可爱的南京》《美丽扬州》 校本教材

 

教材编写要求：

初中（2011版、2022版）

1.组建团队（专业结构、所处团队）：地理课程教学论老师（专业素养强）华中、陕西、首都师范大学分册主编；编委多样化（专业好的专业老师：自然、人文、技术）；优秀的地理教研员（高师地理和基础地理）；初高中特级教师；马克思学院的老师（政治把关）

2.研读课程标准要求：结构体系、内容框架、编委分工、素材挑选（经典、新兴、热点）、编排呈现方式（以项目式教学方式）（跨学科主题学习内容）

3.新课标亮点：跨学科主题； 课程核心素养的提出（地理课程学习培养核心素养（学科核心素养：地理学科））；学业质量提出；主题式教学；地理工具的强化；数字教材建设；教师培训与教研活动的要求；立德树人的强化。

 

P3

新疆不再使用维语教学

对国家的认同感差

疆独、港独的问题

P4

人教版、中图版、鲁教版、湘教版

P12

乡土地理的最小范围是县

校本课程不要求出教材

P13

组建编写团队（确定分册主编：地理课程教学论的老师；确定编委；专业好的老师；地理教研员；地理特级教师；马克思主义学院的老师）

新课标的新亮点：

跨学科主题学习、课程核心素养的提出（不是学科）、学业质量的要求、主题式内容框架、地理工具、数字教材建设、教师培训与教研活动的要求、立德树人的强化

P14

讨论题：强化了育人要求、大胆创新的编排和呈现方式、数字教材的要求

 

地理课程标准主要有哪些功能？

确定教学目标、选择教学方法、评价教学质量、编写地理教材。

 

小学：《科学启蒙者》

初中：《科学探索者》

 

价值与功能不同

工具价值就是课程标准发挥的功能。

 

最重要的功能：确定教学目标

程序上：编写地理教材--确定教学目标--选择教学方法--ping jia jiao xue zhi l

引言：新疆面临的政治问题——疆界，国家认同感不足，很大的问题出在教材上，现在教材通用汉语，不允许用维吾尔语。

改革开放之后为地理教科书作出卓越贡献的：出版社（人教版、中图版、鲁教版、湘教版）

二、地理教科书的编写要求

p13、14：初中2011年版与2022年版

• 组织编写团队：每一册主编都让地理课程教学论的老师来担任；专业比较好的专业老师（自然地理、人文地理……）；优秀的地理教研员（构建高师地理与地理基础教育之间的桥梁）；地理特级教师；马克思主义的老师（政治把关）。
• 内容框架、分工；合理组织教科书的结构体系；

亮点：

一是跨学科主题学习；

二是课程核心素养的提出【高中地理是作为一门学科，基础教育阶段学科性不强，只能称作课程】；

三是学业质量的要求；

四是主题式学习【主题式内容框架】；

五是地理工具的强化；

六是数字教材建设；

七是教师培训与教研培训提出新要求；

八是立德树人的强化。

陈尔寿：文革后地理教材重铸，地理教育走向正轨

人教版、中图版、鲁教版、湘教版、沪教版（中图与商务印书馆）

地图以及填充图册是由中国地图出版社和星球地图出版社出版

2022年版与2011年版课表相比

1.跨学科主题学习

2.课程核心素养的提出，学业质量的要求

3.主题式学习

4.数字教材建设

5.地理工具的强化

6.教师培训与教研活动的要求

7.立德树人的强化

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教材编写的重要性

陈尔寿 文革以后贡献巨大 文字准确性

韦志榕高俊昌 人民教育出版社地理部

陈澄 新编地理教学论

王民 地理奥赛

朱翔 湘教版

段玉山 华东师范大学 地理教育委员会理事长

教材和教科书的区别 教材广义上来说是学习的所有材料 狭义的教科书

人民教育出版社主要任务编写教材 现在有更多的任务

叶圣陶（人民教育出版社）和陶行知 

乡土地理最小的是：县

编写课程小组：地理课程教学论的老师

专业知识学科 优秀的地理教研员（高校地理和基础教育的地理的桥梁） 马克思主义学院的老师

素材的挑选：经典 新素材最新热点 一带一路 乡村振兴  

初中课程标准

第一亮点：跨学科主题学习

第二亮点：课程核心素养的提出

综合性较强，不能称为学科

第三亮点：学业质量

第四亮点：主题式学习

地理工具（地球仪

数字教材建设

教师培训和教研活动

立德树人的强化

11年版教科书编写要求和22年版有什么区别

强化育人价值

提出了数字教材建设的要求

 

 

让学生尝试命题