课程体系：课程理念、课程目标（三维目标->素养目标）、课程内容、教学方法（接受式到自主合作）、教学过程、评价发聩

议一议新中国成立后地理课程发展大致可分为哪几个阶段？每一个阶段的主要特征是什么？

阶段一：师法苏联的改造探索时期（1949-1956）

“改造旧课程”和“探索新课程”是这一阶段地理教育改革的重要任务

主要特征：

①课程体系仿照前苏联设置 ：初中开设自然地理，世界地理开设在中国地理之前，且以自然地理为主。高中开设中、外经济地理，知识难度偏高。

②课程开设年限较长，课时较多。

③地理教育的主要任务在于运用马克思主义的立场、观点和方法，对地理教学中的错误思想进行批判，同时加强了爱国主义、国际主义以及劳动观点的教育。

阶段二：遭受重创的削弱萎缩时期（1957-1976）

主要特征：

①地理课程被大量削弱：删减课时、精简教材内容、停开部分地理课程，小学和高中地理课程全部取消，仅在初一、初二开设地理课程。

②各地开展地理教学改革试验：提倡理论结合实际，结合课本开展“现场教学”

③响应“为无产阶级专政服务，与生产劳动相结合”的教育方针，地理教学内容重点突出政治与生产相结合

阶段三：跌宕起伏的恢复振兴时期（1977-2000）

主要特征：

①恢复高考后的拨乱反正

②1993年后地理高考取消引发的学科价值反思

阶段四：开拓创新的改革深化时期（2001-至今）

主要特征：

①第八次基础教育课程改革

②“高速”和“创新”是这一阶段的主要特点

③“立德树人”将成为地理教育的根本任务

④全面推进素质教育，建立以提高血神素质为核心的地理新课程体系

每个阶段的地理教育都映射了当时的社会、政治和经济背景，反映出教育政策的变化与发展。未来，地理教育需要继续适应时代的发展，推动创新与实践，培养具备全球视野和实际应用能力的人才。

地球科学和地理争地盘

海洋地质