第八次基础教育课程改革：2000

课程体系：①课程理念；②课程目标--双基目标→三维目标→素养目标；③课程内容；④教学方法--接受式学习→自主合作探究式学习；⑤教学过程；⑥评价反馈

第2节 我国地理课程的设置与演变

改革开放以来地理课程的发展

• 振兴时期——恢复高考后地理教育的拨乱反正（1978-1992）
• 回落时期——取消地理高考引发的学科价值反思（1993-2000）
• 创新时期——新课程改革以来地理教育的深化发展（2001-现在）

基础教育的第八次课程改革

• 新课改：中华人民共和国基础教育的第八次课程改革
• 2000年发布
• 《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》

课程体系

• 课程理念
• 课程目标（双基目标→三维目标→素养目标）
• 课程内容
• 教学方法（接受式学习→自主、合作、探究式学习）
• 教学过程
• 评价反馈

钟王之争（钟启泉：革新派、王策三：保守派）

2003高中地理课程标准实验版

让学生站在教科书的中心

上海第一个恢复高考

14. 改革的六大目标：(1)实现课程功能的转变。(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)密切课程内容与生活和时代的联系。(4)改善学生的学习方式。(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。(6)实行三级课程管理制度
14. 课程体系：课程理念、课程目标（双基目标→三维目标→素养目标）、课程内容、教学方法（接受式学习→自主、合作、探究式学习）、教学过程、评价板块
15. 高中课程标准改革：03年版→17年版

课程体系：课程理念

课程目标（三维目标-素养目标）

课程内容

教学方法（接受式学习-自主、合作、探究式学习）

教学过程

评价反馈

2003年

课标理念 双基

课程目标 

课程内容

教学方法  接受式学习 自主合作探究式学习

教学过程

评价反馈

课程体系：课程理念，课程目标（双基目标→三维目标→素养目标），课程内容，教学方法（最大亮点，学习方式：接受式学习→自主、合作、探究式学习），教学过程，评价反馈

钟王之争：钟启泉→革新派     王策三→保守派

课程体系：课程理念、课程目标（双基目标→三维目标→素养目标）、课程内容、教学方法（接受式学习→自主、合作、探究式学习）、教学过程、评价反馈 

钟王之争：钟启泉（革新派，认为能力更重要）、王策三（保守派，认为知识更重要）

定位：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

2000年——重要节点

（改革的六大目标）课程体系：课程理念—课程目标（双基目标-三维目标-素养目标）—课程内容—教学方法—教学过程—评价反馈

亮点：教学方法——接受学习转变为自主、合作、探究式学习

钟（钟启泉-华东师大-革新派-能力更重要）王（王策三-北师大-保守派-知识更重要）之争（南北之争）：知识观、课程改革方向和课程理论基础

高考试题：知识立意——能力立意——素养立意
 

2000年发布《基础教育课程改革纲要》

课程体系：课程理念

                 课程目标（三维目标（双基）-素养目标）

                  课程内容

                  教学方法（接受式学习-自主合作探究式学习）

                  教学过程

                  评价反馈

2000年发布《基础教育课程改革纲要》，第八次新课改开始

六大目标包括课程体系（课程理念、课程目标－双基目标到三维目标到素养目标、课程内容、教学方法、教学过程、评价反馈）

最大亮点是教学方法从接受式学习转变为自主合作探究式学习

2003年－地理课程标准实验版

2000年

课程体系：课程理念

               课程目标(三维——素养目标)

               课程内容

               教学方法（接收式学习——自主，合作，探究式学习）

               教学过程

               评价反馈

2003

钟启泉 革新派

2000年，基础教育改革，绿皮书

课程体系（改革）：课程理念-课程目标（双基→三维目标→素养目标）-课程内容-教学方法（接受式学习→自主、合作、探究式学习）-教学过程-评价反馈

钟王之争——钟启泉（革新派）VS王策三（保守派）

教材观→学材观

新课改从2000年开始，绿皮书，“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，国家对它寄予厚望。

课程结构，课程体系

课程体系化思维的六大纬度

第一个改革从课程理念开始改变，

课程目标，双基到三维到素养

课程内容

教学方法，学习方式转变为自主合作探究式学习，最大的亮点

教学过程

评价反馈

钟-钟启泉（革新派，能力），王-王策三（保守派，知识），知识和能力哪个更重要

发霉的奶酪

知识和能力同等重要

面试考研，用已有的知识解决问题的运用能力

高中课标

2003年版三本，2017年版2020年修订

教科书

教材--老师去教学的材料

上海江苏北京浙江

2000年纲要，2001课标

2003年高中课标，2017年修订

课程体系：课程理念、课程目标（双基→三维目标→素养目标）、课程内容、教学方法、教学过程、评价反馈

亮点：教学方法，从接受式学习转变为自主、合作、探究式学习

钟启泉（革新派）、王策三（保守派），知识、能力

第八次基础教育课程改革：2000年

课程体系：1.课程理念

2.课程目标——双基目标到三维目标向素养目标转变

3.课程内容

4.教学方法：接受式学习转变为自主，合作，探究式学习

5.教学过程

6.评价反馈

钟王之争：钟启泉，王策三；革新派与保守派，知识与能力哪个更重要

2003年颁布高中地理课程标准试验版

2000年发布《基础教育课程改革纲要》

课程体系：

一.课程理念

二.课程目标（双基到三维目标到素养目标）

三.课程内容

四.教学方法：接受式学习转变为自主合作探究式学习

五.教学过程

六.评价反馈

钟启泉（革新派） 王策三（保守派）

高中第三本 2003年实验版

第四本 2017年

江苏省2005年进入实验

初中：

2000年 基础教育的第八次改革：发布《基础教育课程改革纲要》为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

六大目标→课程体系：课程理念、课程目标（三维目标→素养目标）、课程内容、教学方法（接受式学习→自主、合作、探究式学习）、教学过程、评价反馈

2011年修订 22年颁布新课程标准

高中：

2003年实验版 17年版修订

-1992取消地理高考

2000发布《基础教育课程改革纲要》
第八次基础教育课程改革

钟启泉—革新派

王策三—保守派

2003年实验版

2005年，江苏省进入实验

上海第一个取消/恢复高考

1992 取消地理高考

新课改全称：新一轮基础教育的第八次课程改革      2000年开始

课程体系：

1、课程理念

2、课程目标（双基目标——三维目标——素养目标）

3、课程内容

4、教学方法（接受式学习——自主、合作、探究式学习）

5、教学过程

6、评价板块

钟王之争 钟启泉（华东师大 革新派 能力比知识重要）王策三（北师大 保守派 知识比能力更重要）

知识——能力（钟王之争）——素养（现在）

教材——学材