学习进阶理论、SOLO分类评价理论

学习进阶评价

solo分类评价理论

踩点给分 - 多点结构

地理学学科核心素养水平划分体现了进阶的评价理论

初中的地理核心素养蕴含的内容与高中不同

学习进阶理论，solo分类评价理论

ABCDE，优、良、中等、合格、不合格

点与关联性

地理课程？自然加社会及两者关系

区域特征分析，自然的，人文的，社会经济的

5W原则，要素综合 

4个水平体现学习进阶理论

SOLO分类评价理论

学习进阶

踩点给分，点与点之间的关联性

抽象拓展结构

地理学科核心素养水平划分体现了什么评价理论:学习进阶理论、solo分类评价理论

（初中：义务教育；高中：选科/

地理学科核心素养水平划分体现了学习进阶与solo评价理论

p2 学习进阶  solo分类评价理论

高中地理核心素养水平分层分级体现了学习进阶理念

利用solo分类评价理论来帮助评价（ABCE，优良合格不合格）

教-学-评 yi zhi xing

教 学 评一致性

“教-学-评”一致性

学生为主体的方式和方法中 情景式教学改为情境式学习

“教-学-评”一致性

教学方法更加上位，教学方法决定学生的学习方法，教学方式是方法中的活动细节

常见教学媒体：模型、地图

“教-学-评”一致性

双螺旋交互混合式教学模式

教学评（目标）一致性

教学方法决定学生学习方法

教学方式是教学方法的活动细节

要求教学评一致性

教学方式是教学方法中的活动细节

教学方法处于更加上位的地位中（教学方式是具体的方法）

教学是由教与学共同组成

教-学-评一致性

目标是教-学-评一致的灵魂

教学方法更加上位，教学方式是方法中的活动细节

常见教学媒体：模型、地图、软件技术

教学评一致性