理念   学生为中心

目标  核心素养

评价   

教与学的方式

教学理念最重要——以学生为中心

教学目标第二（核心素养）

学业质量评价第三

方式方法第四（达到目标的路径）

1、理念：以学生为中心

2、目标=核心素养－教学设计的起点

3、评价

4、方式方法（路径）

理念：学生为中心

目标：一节课的起点是目标

评价：反馈

方式方法：到达目标的路径

资源，性质

理念：以学生为中心的思想

目标=核心素养：

评价：在课堂中给学生能够看到的指向标

教学的方式：

中国轮廓图：铁路线、工业区、长江黄河、24个省级行政区、西气东送线路图

世界几何轮廓图

太阳照射地理的光照示意图

地球绕日公转示意图

黄赤交角示意图

南北半球地转偏向力示意图

八大行星绕太阳工装示意图

热力环流示意图

太阳直射点移动示意图

大气受热示意图

大气垂直分布示意图

三圈环流示意图

气压带与风带示意图

冷暖锋示意图

气旋反气旋台风天气示意图

全球气候分布模式图

全球植被带分布图

盐度温度随纬度分布示意图

表层洋流分布模式图

全球分布示意图

水循环示意图

地下水形成示意图

背斜向斜断层形成示意图

地壳物质循环示意图

六大板块分布示意图

自然带的分布模式图自然地理要素相互关系示意图

可持续发展复合系统示意图

人口迁移推拉力示意图

中心地理论示意图

垂直地带分布示意图

排序：①理念最重要（学生为中心）②目标（教学设计的起点是目标）~核心素养④评价⑤方式方法（路径）⑥资源~性质

重要程度

1.理念（学生为中心的思想)

2.目标（教学设计的起点）

3.评价（指向标）

4.方式，方法（达到目标的路径）

5.后面c'b'd

理念最重要，观念上以学生为中心，第二是核心素养，第三是学业质量评价，第四是达到目标的途径。

地理学的性质：综合性、区域性、实践性、实用性、思想性。

最重要的版图：中国轮廓图，重要的铁路线、长江黄河、重要港口、个省级行政区、南水北调、西气东输、世界级和轮廓图、地球自转公转示意图、黄赤交角分布示意图、地转偏向力示意图、八大行星绕太阳公转示意图、热力环流示意图、大气受热过程示意图、大气垂直分布示意图、三圈环流示意图、气压带风带示意图、冷风暖风气旋反气旋台风天气示意图、全球气候分布带分布模式图、盐度温度、地下水示意图、背斜向斜断层四意图、溜达板块分布示意图自然带相互关系示意图

性质、理念、目标、核心素养、教与学方式、资源、评价

①理念：以学生为中心

②目标=核心素养

③评价

④教与学的方式：路径

性质

理念（最重要）什么样的思想决定了会有怎样的行为

目标（2）

核心素养

教学的方式（4）

资源

评价（3）

以学生为中心

传道：最不容易被人工智能替代

解惑：人工智能最容易进行的

1性质

2理念（首位）学生为中心

3目标

4核心素养（目标=核心素养）

5教学的方式

6资源

7评价

排序：2（4）375...

地理教育：学科育人、综合育人、实践育人（项目式学习是进行综合育人和实践育人的途径）

solo分类评价理论：

五个结构层次（

无结构E、

单点结构D、

多点结构C、

关联结构B、

看重要素之间的关系——对综合思维要求较高

美国21世纪技能——彩虹桥（从地理核心素养的角度）

立德树人

跨学科主题学习

地理核心素养

课程内容结构化

地理学业质量

地理工具

主动学习

地理素养测评

教科书数字化

教师培训与教研活动

地理教育家精神：

地理教育家精神

地理教育的精神：6fang'mian'nei'han

地理教育家精神

六个方面的内涵

地理教育家精神，六个内涵？

一个老师最应该获得的地理素养是什么，为什么？

地理教育家精神

一个地理教师应具备的能力，

参加国考的理由

教资初高中是否应该he bing