一、课程的含义及其组成
含义：功课及其进程
【课程是所有教学课业及其进程的总和】
组成：学生为主体（教材→学材）、教师、教育目的（箭头指向学生）、教学方法
二、重要人物
①课程即教材—夸美纽斯：
《大教学论》“教师是太阳底下最光辉的人”、“有效教学——班级教学”
②课程即活动—杜威：
《*与教育》、教育即生活，实用主义与平*义，（陶行知：生活即教育，“小先生制”），从做中学（项目式教学）
③课程即经验—泰勒：
《课程与教学的基本原理》，“现代课程之父”“课程评价之父”，教育在多大程度上实现了目标？，开创了描述时代的评价（描述目标）
④皮亚杰：
《建构主义》，建构主义内涵：学习是学生自主发现、自我建构的过程
有意义建构四个环节：情境-协作-会话-意义建构
⑤布卢姆（泰勒的学生）：
《教育目标分类学》，学科育人→实践育人→综合育人
教育目标分级：（新布卢姆分类：记忆、理解、应用、分析、评价、创造）识记、领会、运用、分析、综合、评价
四种知识分类：事实性知识、概念性知识，程序性知识（实践）、元认知的知识
⑥加德纳：
《智能的结构》，多元智能理论，八大智能（语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能和自然认知智能）
【案例分析：凯洛夫教学模式×】
【教学有法，教无定法】
二、课程的类型
绿皮书：接受式学习、自主式学习、合作式学习、探究式学习
最主要分类—按开发主体分（国家、地方、校本-学校特色、自主开发）
