难度系数=1-难度值

难度系数越小，表明难度越小

高考难度值较理想的是0.55

过程性单元测试 难度0.7左右

期末考试难度0.65左右

理想的区分度在0.4以上

难度值越大，难度越小

难度值越大，难度越小

难度系数=1-难度值

高考难度值理想：0.55（地理）

期末考试：0.65

单元检测：0.7

理想的区分度：0.4

正偏态：难度略低

用考试激励学生而不是让学生害怕

行为要求：

1. 引导学生找到错误出现的原因
2. 找做错的同学分享做错的思维过程
3. 错的多的题让学生做类似题的强化练习
4. 有价值有深度的题让学生模拟命题

R:正确题数量 N:总数量

X拔：平均分 X：总分

难度值越大表示难度越小

难度系数=1-难度值

高考地理理想难度值0.55 

期末考试：0.65

过程性单元测试：0.7

理想区分度>0.4

扭转对失败的看法，多错题目用同类型试卷强化，有深度的素材内容，让学生模拟命题。

难度：

客观 对的数量/总数

主观 均分/满分

难度值越大 考试难度越小

难度系数（1-难度）越大 考试难度越大

高考难度值0.55 期末考试难度值0.65

单元测试难度值0.7

贡献率：每道题什么核心素养？

不同指标之间相关性作出回归方程

讲卷过程中，多扭转对失败的看法，多讲对错误的内容，错的多的试题用同类型试题巩固强化，让学生模拟命题

难度系数=1-难度

原则：用考试激励学生而不是让学生害怕

行为要求：

1、引导学生找到错误出现的原因

2、找做错的同学分享做题的思维过程

3、错的多的题让学生做类似题的强化练习

4、有价值有深度的题让学生模拟命题

难度值越大，难度系数越小，难度越低（区分度也越低）。

高考难度约为0.55，期末考试难度在0.65左右，单元小测难度值0.7左右为宜。

选拔性考试理想区分度在0.4以上。

标准差与区分度密切相关，有时是正比关系，可以看出那个学生在那个分数段集中。

频数正偏态说明成绩相对高，难度低；频数正偏态说明成绩相对低，难度高。

进一步进行数据分析——SPSS：信度、贡献率、相关性、回归方程。

难度值越大，代表考试的难度越小

难度系数=1-难度值

高考理想难度值为0.55

期末考试理想难度值为0.65

单元小测难度值为0.75

图的名称放在图下方，表格的名称放在表格上方

图片上下绕排