庭辩式评课的组成部分（三明治）

1. 反思性评价
2. 互动点评

每个人的发言由三个部分组成：优点不足（观点）＋课堂表现＋原理

    3. 主持人总结

十六字方针——学生中心、任务驱动、成果导向、评价先行

优点：给出的问题很具体，能结合学生的知识掌握情况给出适当的提示。注意到了学生易混淆点。

优点：①目标及重难点明确清晰

②理答技巧，激励、引导、改正

③学生自评、同伴互评

④脚手架

不足

改进建议

教案的维度：

一、课标分析

二、教学目标

三、学情分析

四、教学内容

  教学内容中点出教学重难点，并写明为什么是重点，为什么是难点。

五、教学方法/教学策略

六、教学过程：分为课前（教具准备）、课堂、课后三部分。课堂又分为：新课导入，新课讲授，课堂总结三部分。

七、学习评价

八、板书设计

九、教学反思

教学评价遵循的理念：遵循课标，以学论教，教学评一致性

教案需要涵盖教材分析、学情分析、教学重难点分析、教学方法与教学目标、教学过程、预设教学过程中可能会遇到的问题（学生可能会问的问题、需要详细解释的地方等等）、课后作业

课题

课时

教学目标

教学重难点

教学方法

教具

教学过程、设计意图

板书设计

教案的组成

一、课标分析

二、教学目标

三、学情分析

四、教学内容

（介绍本节课内容的构成，可以用概念图进行内容结构的说明，点名教学重难点以及原因）

五、教学方法（教学策略）

仅需要写出最主要的亮点方法

六、教学过程

“三三”法（课前、课堂（新课导入、新知建构、课堂总结）、课后）

七、学习评价

八、板书设计

九、教学反思/教学后记

教学评价遵循什么理念？

①以学论教②教学评一致性③以评论教

高考0.52-0.55

难度值越大，试卷越简单。

比较理想的高考试卷难度在0.52-0.55之间。

期末考试的难度值一般在0.6左右。

过程性测试的难度一般在0.7左右。

难度系数是 1-难度值，难度系数越大越难

区分度：（前27%的平均分/总分） -  （后27%/总分）

划分越细越精准。正偏态学生的成绩偏高。最理想的是正偏态分布。

信度超过0.8就很好。

1.难度越大，均分越低；难度值越大，意味着考试越简单。

2.比较理想的高考难度在0.52~0.55之间；期末考试难度值应该在0.65左右；过程性测试的难度值应该在0.7左右。

3.难度系数=1-难度，难度系数越大，越难

4.区分度，在0~1之间的数值

5.频数，各分数段学生的分布情况，正偏态学生分数偏低，负偏态分数偏高

6.标准差表示得分的离散程度

7.信度、贡献率、相关性和回归方程

8.项目反应理论（IRT）更客观

PISA数据告诉我们，我国学生成绩高于世界均值，但是每周学习时间远高于世界，说明中国学生学习负担很大。

9.生成式人工智能背景下，学生需要学会提问。（东西方谈话法的区别：东方重演绎，西方重归纳）

10.学生自我反思有哪些角度？学习态度反思、学习方式反思、学习效果反思、未来改进计划

11.讲评试卷方法：

①重点讲评错题，激励学生将错误转化为之后学习的宝贵资源，认识到为什么犯错，错误也是一种成功。

②鼓励学生更多讲述说明自己解题的思维过程（费曼学习法）

③地理的一题多解，让学生在同样的材料中寻找新的知识点

④错题寻找同类型的题目训练

12.地理测试结果的反馈报告

1、教学生读图的基本流程：①读图名、明确读图的基本目标：掌握自然带的分布规律以及形成原因、水系和冰川的基本分布特征②获取图中基本信息③分析图中现象的基本成因：纬度高、热量少；分水岭；冰川北部多、南部少④归纳读题方法：图例要素沿什么方向分布

2、2022年江苏卷冰川题

（1）考点：自然带类型、自然环境差异性 。核心素养：区域认知、综合思维。对照学业水平质量分级

（2）考点：地势特征的判读、画图

（3）考点：冰川形成的因素（纬度高、气温低、山地迎风坡降水）

优点：学科立场

不足点：核心素养考察点不足

3、情境材料资料来源——*网站：

（1）外交部网站—国家和组织栏目（这里有与我国建交的每个国家的各方面信息，资料翔实，且经常更新）制图需要在国家标准地图服务中
（2）国家统计局—网页下面有“数据查询”，点“国际数据”或“年度数据”
（3）商务部网站，在网页最下面有很多专题，如一带一路服务，国别投资指南等。
（4）农业农村部网，点“专题”栏目，这里面有国家重大农业战略的实施状况，还有各个地方的典型案例。

4、如何统筹规划试卷中的图像？

①分布图（中国、世界均需要有，中国的数量为世界的2倍；等值线图（只能出现一次）；同一类型专题图不要出现多）

②统计图 一张试卷中不超多4幅（折线图、柱状图等形式各最多出现一次；比例类 结构饼状图，只适合出现一次；多轴统计信息图；三轴坐标图难度大）

③景观图（建议需要黑白），不超过2幅，选择综合各一

④模式图 可以2~3幅（eg：冷锋、生产循环模式等）

5、要对试卷进行科学的编排，同一种题型的试题按由易到难的梯度排序？

自然地理、人文地理各一半，一般按课标模块顺序排列，但要注意由易到难，比如天文地理题型可以往后放

6、试卷排版

仿宋 五号

情境 楷体

题目 宋体 小四 1.5倍行距

表名放上方，图名放下方

图较小，可以四周绕排，放最右侧，不能超过最右侧的文字

三个文档：命题规划、试题、答案及评分建议

7、检查：

选择题：第一次检查所有选择题重新单独做一遍，再与答案文档对照；再做一遍，答案在题号之前写下，再与答案文档对照

综合题：核查分值

8、磨题：

选题注意避免人为战争灾害；

材料内容的逻辑性；

景观图无解题意义不必放，无地理信息的图不必放；

“据悉”不可放，道听途说；语言简洁精炼；

地图一定要严谨，不可百度；

题目表述一定要指向明确，避免歧义；

“结合所学知识”废话；

影响的视角要明确，不可过大（政治、社会、自然？）

铁路线：黑色6宽，复制，4.5宽白色虚线，叠加

增值评价是目前最难的。增值评价是自我增长的评价，不用和别人比。

诊断性评价：如前测，如南师大开学的英语摸底考试。

形成性测试：上好课后课堂小测

终结性测试：期末考

标准参照测试：英语四六级考试，

常模参照测试：高考（按排名录取），按照比例看是否通过，常模参照考试常常是竞争性的考试

地图叠加的地方是永恒的命题热点

读图基本流程：

1读图名，明确读图目标。掌握自然带分布规律，初步分析自然带形成原因

2获取图中基本信息。左边的图看出三种类型自然带分布规律：冰原带，苔原带，亚寒带针叶林带。河流的方向由中向东向西分布

3分析自然带形成的原因。纬度高，热量少，分析不同自然带的景观。

4引导学生归纳读自然带分布图的基本方法。

如何保证试卷图合理

1各种类型的分布图，包括中国和世界，中国的是世界的两倍

2要有等值线图，但是不能太多，只适合出现一次

3不要出现同一类型的专题分布图。如矿产资源只能出现一次

4统计图:坐标图一般能表示随时间分布的变化，包括柱状图，曲线图和折线图。曲线能看出时间变化的走势，最多分别出现一次。可以用个统计网站的数据用Excel绘图

5比例结构图，如饼状图。适合看分配结构，只适合出现一次

6比较难的：多轴图，三轴坐标图

统计图一份试卷中不要超过4幅图

7景观图:试卷图中没有彩色图，为了保证色盲的公平。不适合多，选择题一个综合题一次，要是有效的作图信息而不要做成点缀

8模式图，原理示意图。如冷锋天气示意图，某地循环生产示意图，可持续发展示意图。试卷中两到三幅。

自然地理和人文地理分值要差不多。按照课标的知识模块往下排。但不绝对，要由易到难，一般天文地理的题比较难。

注意事项：仿宋，5号。情景材料：楷体，正式设问：宋体，小四，1.5行距。

图片：在情景材料下方，文字上下环绕型，图名居中，

表：表1:表名（最后不出现表这个字）。表名在表上，图名在图下。

图：不大的时候，文字四周绕排，放最右侧。

在命题的同时就把答案写出来。选择题答案可以先用红色显著出来。但是最后一定要标黑！

命题共3个文档：命题规划，试卷，答案及评分建议三个文档

选择题答案要核查多遍，综合题答案要核查分值。

据悉这种词不要出现，日本当局这种政治言论bu yao chu x

教学活动：学生主体，成果导向，任务驱动，评价先行。从而形成评-学-教一致性开发工具：试卷，开发量表等

评价不是为了证明而是为了改进。第一位是促进学生的发展，还要促进教师的发展，促进课程的发展

四大评价原则：定量与定性相结合，过程性与终结性相结合，反思性与激励性评价相结合，自评与他评相结合

知识分类（布鲁姆）：事实性知识，概念性知识，程序性知识，元认知知识：自我认知，批判性思维

为了教学而评价，多元智能评价，基于标准的评价，过程和结果相结合，发展性评价，理性的评价

课程标准是最基本的标准和依据

评价主体是教师，学生自我，同伴之间，是多元主体的评价

评价目标与标准如何确定：

评价内容包括：多种多样

评价方法如何整合应用：最多的是测试法和观察法

评价结果如何呈现和解释：

经典测量理论：高考

项目反应理论：PISAli lun