p14、纠正：与学生为主体的教学方法中情景式教学改为情景式学习。

p14、学习效果教别人效果最好，所以要兵教兵。

p15、问题式教学法建议：地理成绩不理想的学生，布置特殊作业，列出教学大纲没一个问题，让他自行补充，这样问题就迎刃而解了。

23、教学方法永远指向导向即教学起七步骤。

p26、小组合作学习永远伴随着具体任务。

教学设计的五个基本交涉

以学习为中心的地理教学设计

教学设计十项基本要素

01背景分析

02确立和叙写教学目标

03项目式教学原理设计学习

04教学内容设计建议

05教学资源

---来源生活经历

06教学方法

教学方式与方法的区别

学生的学习方式单一转变为多样式

混合式教学实验于课堂创新

逻辑思维链

项目式教学

作品产品导向--模型建立

七步骤

强调动手实践性、合作性

案例教学基本流程

合作教学-明确的任务、活动的步骤任务

07教学过程的BOPPS模式

08评价 教学评一致性

评价方法

09板书的意义-思维逻辑的体现

10教学反思不可或缺--促进教师成长

从反思中发现问题、解决问题

未来趋势

跨学科、跨领域

教学资源来源多样

教学有法但教无定法，明确教学目标，把握课堂主线，结合真实情景、学生学情，让学生理解、分析、应用、评价相关的地理事物，进而创造性的迁移应用，形成正确的价值观、家国情怀。

地理云课堂课例

大单元的主题教学设计

启发式的讲解才有价值

接受式学习

教的方法和学的方法趋于一致性

最有效的学习方式:教别人

多让学生兵教兵

尝试变革

做实验

考试大纲，将问题写好，解答问题

逻辑思维

项目式教学重视问题驱动

小组合作要有明确的任务

教的方法永远指向学的方法

BOPPS

以学生为主体，精准使用学习动词。

1.学生为主体， 内容学什么

结果通过内容学到了什么，

项目式教学：
在学校，学生以小组合作的方式，围绕一个问题，开展项目式学习。这个问题是学生在学习之前已经有了的。学习的内容也是他们之前已经有过的。学习的过程中，学生们通过自主学习、合作学习和探究学习，自己解决了这个问题。
在项目式学习中，学生们可以自己完成一项任务。这项任务可以是一个具体的项目、一个概念或一项技能。完成项目式学习，需要学生自主地计划、组织、管理和评价他们的项目，以及和同学合作。
在项目式教学中，学生们积极参与，主动探究问题的解决方案。在这个过程中，他们不仅学会了知识和技能，而且还学会了合作与交流，学会了自主分析问题和解决问题。
在这个过程中，学生们需要在教师指导下制订项目计划、组织活动、合作解决问题和评价成果。他们通过小组合作来完成这些任务并得到反馈。在这个过程中他们学会了相互依赖、相互尊重和相互欣赏。

2.教学方法和学习方式是一致的，对应的

价值观，增强社会责任感

途径，论坛活动举办

尊重学生主体地位，把学习的主动权还给学生！

理解、分析、应用，课标要求的教学目标更多是这三个层次。但与我们国家需要的创新型人才不相符合。

1.记忆.理解到应用和分析到评价与创造由地阶思维到高阶思维。

案例分析：长江经济带发展战略“的学习目标，第一点为主要评价，第二点是带基础性的评价及情感价值观的培养，第三点是创造。

3.大单元首先明确大概念，大概念的核心是人地协调发展观。

4.教学方式是具体的教学细节的表现，一种教学方法可以运用到多种教学方式当中，

5.教学方法与学习方式的一致性。

6.项目式学习的特点：小组合作行，情境性，论坛，海报，设计路线。

7.评价方法：观察法.评测法等。

8.教学反思：一节课，找一个点写，不断地完善。

9.多读书，都学习。教师的发展，教师的精神，大单元教学，教学设计。

行为动词的正确运用。

i、教学设计背景分析

2、教学目标的确立与叙写

3、设计学习任务

以学为中心是教学设计的准则

4、教学内容设计

5、师生共做教学资源的建设者

6、教学方法永远指向学习方法

项目式教学以做中学为指导

7、教学过程的模式

8、评价应贯穿于教学全程体现“教－学－评”一致性

9、教学板书是学生思维的支架

10、教学反思不可或缺

1、教学设计的背景分析共有6个方面

2、教学目标的确立与叙写：

教学目标是教学设计的起点，是教学评价的依据，是教学过程的归宿。

注：理解、应用、分析是目前课标和课程的主要要求

案列分析：”长江经济带发展战略“的学习目标

3、设计学习任务

4、教学内容设计

5、做教学资源的建设者

常用的课堂教学资源来源于哪里？

日常生活的积累，身边的风景等

6、教学方法永远指向学法指导

多种教学方法：讲授法、谈话法、情景式教学等

注：语言表达能力是教师的基本功，写的能力提升可努力向专家型教师方向发展。

习得和践行：教别人是学习最扎实的，在日常教学中教会学生教别人，平时课后作业实行各小组先内部解决问题，相互讲解，内部解决不了再寻求任科老师帮助

教学设计是教师艺术性的体现

教学设计是教学的起点也是终点

大单元教学设计更加注重以学生为中心的教学模式，更加有利于提升学生的综合能力，同时，也让教师在教学过程中充分感受到教学的成就。

对课堂教学成果进行预估，能找到教学过程中存在的不足之处。

非常赞同：教学设计是科学也是艺术

《教学设计原理》

教学设计十大要素的重要程度

1、教学背景分析

2、如何制定好教学目标？——把握好行为动词

教学目标的制定应包含：

行为条件（如运用已学……知识，结合……材料，针对……问题，从……角度，通过模拟……活动等）

行为动词（分析什么问题、增强什么样的情感、提升什么能力）

行为主体——学生

行为结果

学习活动或任务设计是开展表现形式评价的载体

3、以项目式教学原理设计学习任务

4、教学内容

四点建议

5、教学资源

6、教学方法

（1）区分教学方式和教学方法

一种教学方法可能运用到多种教学方式；同一种教学方式可应用于多种教学方法中。

（2）常用的教学方法和教学方式

分以教师为主的方法方式和以学生为主体的方法方式

传输式教学：讲授法、谈话法、

启发式教学：情境式教学、问题式教学、项目式教学、混合式教学、小组合作教学

接受式学习：讨论法

探究式学习：情境式学习、问题式学习、项目式学习、混合式学习、小组合作学习

项目式教学七步骤

项目式教学以做中学为导向

合作式教学必须有明确的任务步骤

7、教学过程

BOPPS模式

8、教学评价

学业质量评价的基本原则

UbD理论——评价优先于教学活动

常用的评价方法

9、教学板书

常见类型

10、教学反思

铭记：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师

课后随想：一直以来对教学设计的重视度和认知度很浅薄，通过学习发现，教学理论是教学的基础。一个精心策划的教学设计会让教学事半功倍。

通过本节课的学习，我学会了完整的教学设计环节，掌握了更多教学方法和方式，理解了教学设计的重要性在哪里。对于教学目标的制定，教学评价的利用，项目式教学的使用还是没有把握得很好，需要一些时间去理解和消化。