很温柔，但是语速有些慢，没有变化，不是很流畅

放映有些问题

科学性：真正的指标

图片有些模糊

情境   仿真  城市规划人员

学生参与感不强

问题难度是不是太大了：可持续发展

把学生要做的任务在ppt上呈现出来

如何评课。

教师的设问思路决定课堂活动的效益。

概念复述型的问题少问。多设计引发学生兴趣的问题。

提问：

1）判断性问题

2）描述性问题

3）归纳性问题——归纳性问题

4）论证性问题——思维性最高

5）实践性问题

苏霍姆林斯基：理想的课堂灵敏的寂静

问题类型

判断性 少一点

描述性

归纳性

论证性

实践性

教学实录——将教师学生对话、活动记录下来

如何判断课堂是否有效。

评课后，指出不足，下一次再上课，分别为教学现场一与教学现场二。

判断类问题、描述性问题、归纳性问题（难度高）、论证性问题（思维要求高）、实践性问题（动手操作）

1.课堂教学评价遵循的理念

评价即教学，教学即评价

评价先行

教学评一致性

2.课堂教学的基本要求

3445buzu                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

评价即教学

评价先行

评学教一致性

评价任务即为学习任务

评价即教学，评价先行

听课最应该关注学生的学习状态、学习生活。教师的教都是为了学生的活动

课前、课中（观察）、课后（回顾）

研究课（跟着师傅一起去）

课堂行动研究

示范课

下学期地理教学学会

竞赛课

听课文化

理念：评价即教学。教学评一致性。

先有评价的标准，评价先行（评价标准先告诉学生、评价任务、指导学生开展、评学教一致性）

课前主题确定。

模仿格式

研讨反思

教学实录：1.教师：学生：。2.视频

磨课

点评学生：非指令性、本质性优点。错了的话：追问、补问、大家讨论

判断性问题、描述性、归纳性、论证、实践性问题

归纳性、论证、要多出现·

优缺点gai'jin

1、听课最应该关注学生的学习状态与学习收获

2、观察活动包括课前研讨、课中观察和课后评估，研究方法是课堂行动研究

3、公开课包括研讨课、示范课和竞赛课

4、听课文化

现代课堂观察——弗兰德斯

关注学生的学习状态与学习收获

观察活动：组织课前会议，课中观察，课后评估                    课堂行动研究

教研课   示范课   竞赛课

判断性问题

描述性问题

归纳性问题

论证性问题

实践性问题

如何利用课堂中的有意注意和无意注意：

有意注意需要设计

听课——课堂观察（创始人：弗兰德斯）

课堂听课的重点：学生的学生状态和学习生活（教师的"教"的活动和行为服务于学生的"学"的活动和行为，起服务、引导作用）

课堂观察活动三个环节：课前、课中、课后——课堂行动yan jiu fa

课前：会议

课中：观察

课后：评估

高中学科教研活动：以课为基础，称为研究课

难度总是在 0到1之间，通常保留两位小数，计算所得难度值越大，说明考试真正的难度越小

比较理想的考试难度：高考：0.58

形成性测试：0.8

期末测试：0.75

难度系数=1-难度

频数以正态分布为优，正偏态成绩偏高，负偏态成绩偏低

标准差同样表示成绩的区分度

原始分与转换分

取小数点后两位

对于这几项统计数值

教师最关心：均分、区分度

学生：均分、难度

学业质量监测-针对义务教育阶段学生的学习质量进行监测

难度：在0-1之间的小数，有后两位

主观题难度=主观题总得分/满分

群体样本：

难度=群体得分平均值/满分值

难度值越大，说明考试难度越小

作为高考，理想的考试难度约为0.58

形成性测试的难度值约为0.8

期末测试的难度值约为0.75

难度系数=1-难度

区分度：对于选拔性考试很重要

给每个题打标签（确定核心思维），然后利用这种线性相关分析图，知道全班要往哪个方向有关

 高考考的是水平三、四 

PISA（基于项目的国际学生考试）

地理考试以后指导学生反思：

让学生尝试命题

表1在上方，图1在下方。，插入脚注，插入尾注、题注，题目不要过长，图一为，一个图表不要分在两页，也可以先自然后人文。引用目录生成表格目录。.正确的是，少写的，（是一个答案，有多选答案，时间综合

边框0.25bang增加清晰度

一次学习概念

基本特征考察

空间性、综合思维

平时0.8

期末0.75

高考0.58

难度值越大，越简单

难度系数=1-难度值

频数：5分/10/20等一个档次

水平2太多了，没达到高考水平要求

PISA国际上基于项目的测试

告诉学生这节课很难，鼓励学生有信心学习

热力环流让学生来画

只有冷热分布不均的球体让学生来画

举办活动来检验：

风带、气压带名称。拿手出来比划，沉浸式上课

PPT缺少主线。

合理的强调重复

让同学猜测照片内容

农村景观->城市景观引出城市化

真实情景

怎么迁移：往上三代都是农民

归纳法归纳出概念

请同学仔细读概念，让同学画概念，肯定。

人文地理：一镜到底，写清晰活动

国土资源部网站地图

SOLO分类理论