地理高考专题复习
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地理分布图 1.概念:用象征符号把地理事物的“位置与分布”呈现出来。

2.特性:是用平面表示占有三度空间的及独立事物和现象。

3.分类:(1)根据要素分布特点分:点状分布图、线状分布图、面状分布图。

(2)根据地理要素的属性特征分:自然要素分布图、人文要素分布图、水系分布图、各种自然资源分布图等专题地图。

地理分布图的一般读图顺序:读图名--读图例--看分布。

第一步读图名:抓住在何地何时,抓住有什么地理事物。

第二步读图例:了解地理要素在分布图上用什么符号表示,为下一步做好准备。

第三步看具体分布:要根据分布图中地理要素的分布状态,采用不同的方法,如采用先整体后部分先部分后整体的读图方法。

一、点状分布图的解读

1.表示的地理事物是标定在图上离散的点。

2.(1)表示分布地点:如我国水电站分布(只表示其空间位置)。

(2)表示类别:用不同图例,如我国有色金属矿产的分布。

(3)表示数量:用定位符号的大小来区分(或同时在符号旁边注明绝对数量)。

探究1:点状分布图的解读。

指导:首先明确读图基本步骤,接着思考如何分布(分析?)全面且较为准确的描述。(建议先整体后局部)

二、线状分布图的解读

1.常用线状符号来表示交通线、河流、山脉、洋流、等值线等。带箭头的表示动态,不带箭头的表示静态。线段的长短、粗细表示量的大小。

2.读线状地理分布图要注意食物的起止点、事物的沿途变化和事物的走向。

3.注重同一空间不同地理事物之间的联系,认识不同事物之间的内在联系,形成地理事物空间位置和相互影响的结构体系。

探究2:线状分布图的解读

指导:先明确关注重点,之后可借鉴点状分布图逐步表述,注意点、线差异。

三、面状分布图的解读

1.表示分布范围:在地图中用封闭的界线,或一中图例表示某种呈面状分布事物的范围。

2.表示类别:在某种地理事物的分布范围内,用不同的颜色或图例,在各个范围内用不同图形加以区分类别。

3.表示数量:常用散点法(点数多少)、等值线法。

4.读面状地理分布图,要明确事物的地理范围。

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2017课标中核心素养解读方法:

1.情境要求

2.找出对应的内涵

地对人的内容要求

人对地内容要求

3.找出观点要求

高考对素养考察要求时什么(人地协调观)?

一、情境:给定复杂或现实中的自然地理环境问题+给定复杂或现实中的区域发展情境

二、知识:

1.自然地理环境对人类活动的影响----资源、环境承载力(开放区域条件下+国家安全的高度)

2.人类活动的强度与方式----发现问题----提出措施(不同发展阶段)

三、观点

人地关系系统的角度+国际合作意识、人地协调意识。

主要考查水平4

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学科核心素养的考查要求是:

1.水平1-2针对高中毕业生应该达到的合格要求。

2.水平3-4作为高考考察要求

3.高考试题如何考查学生的地理核实素养?------用现实的复杂的情境,构筑命题材料,把地理核实素养的要求融合在特定的基础知识基本原理规律中考查的。

4.如何提升自己应对地理核心素养考查的能力?建议:

1.增强核心素养考查的意识

2.在复习知识的同时,思考地理核心素养

3.在做题的同时,思考地理核心素养

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读题思考:

1.本题组选用了哪些类型的图像?

2.本题组考查了哪些地理知识点?

3.本题组考查了哪些地理核心素养?

开展专题复习的目的:

1.对知识点查漏补缺

2.提升综合素养

3.提升解题能力

4.掌握命题规律

做法:分析本省高考试卷,做数据分析,以启示复习方向,了解高考复习的重点:1.知识内容分布

2.地理图像分类统计

3.四大核心素养考察内容占比及水平等级分析。

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地理核心素养是什么

地理核心素养对考生要求是什么

怎么要求

怎么做

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(1)河流湖泊

(2)布拉马普特拉河每月平均流量大于恒河,地理位置影响

(3)节约用水,循环利用

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为什么要开展专题复习?

理由一:需要对知识点查缺补漏。

理由二,需要提升综合素养。

理由三:需要提升解题能力。

理由四:需要掌握命题规律。

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熟悉利用软件制作饼状图、柱状图,可以把近几年的高考试题进行研究,形成高考地理中地理图像的分类统计,对比分析差异,考查的趋势,命题者的意图,命题的方向。

 

四大地理核心素养的考查内容占分比例最大的为综合思维,从朱老师的统计数据可知,水平4的考查比例是最高的,在备考的过程中,要注重对学生重点培养水平4,要求的标准不能降低。

 

1.精通的内容谈不上,掌握比较好的实专题4、专题6、专题8。

2.难度最大的为专题1地理核心素养高考要求解读,最好能结合一些试题的实例进行解读,哪种论述达到的使核心素养的哪种水平,让我们更深刻的理解。

3.高考中占分比例最高的是:专题4、专题6、专题7、专题8

4.专题基本涵盖了高中地理的所有知识,但是关键在于细化,如自然环境对人类活动的影响中,就有地形对人类活动的影响,具体下来又有地形对年农业活动的影响,地形对工业活动的影响,地形对交通运输业的影响,是不是应该细化成一个个的微专题来梳理,还是以大专题的形式呢?是不是每个自然环境要素都应该细化,还是侧重于其中的几个,那具体又侧重于哪几个呢?

 

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图像:分布图,景观图、示意图、等值线图、统计图、

区域认知能力、区域可持续发展观

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课程设计

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南京师范大学在读硕士
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课程特色

讨论(10)
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