1. 中国：功课及其进程

西方：currere 跑道

第八次课程改革 新课程改革 目标：为中华民族的崛起 为了每个学生的发展

课程即教材 夸美纽斯 （第一本地理教材 班级授课制的提出者 有效教学）《大教学论》

课程及活动 杜威 《民主与教育》（实用主义 平民主义 教育即生活）

课程即经验 泰勒 《课程与教学的基本原理》（现代课程之父 目标 选择 组织 评价）

皮亚杰 创设情境 建构主义

布卢姆 是泰勒的学生 教育目标分类学

六个水平层级 识记 领会 运用 分析 综合 评价

加德纳 智能的结构 

泰勒原理 

凯勒夫 教学五步骤 准备上课 复习 讲授新知 巩固新知 布置作业

思考：教学有法 教无定法 

教是为了学 教学评一致性

跨学科学习 县级 最小的乡土地理的单位

地理课程的涵义

地理课业及其进程的总和

组合要素：地理课标 地理教材 地理教学 地理教学评价 

课程目标

地理教学的根本任务：立德树人

1、课程即教材：

课程即活动：杜威

课程即经验：

2、综合课程与分科课程：科学课，语数英

选修与必修

3、地理教育对社会发展的贡献：

4、地理课程分类：

（1）按表现形式：显性、隐性

（2）按课程要求：选修、选择性必修、必修

（3）按课程开发者：国家、地方、校本

（4）按内容组织方式：分科、综合