教师个人的社会责任感，实现

 需要加入教师社会价值的角度

地理学科产生变化 人地关系 人地协调开始提出

2001年以来

以人为本 生本理念

人本主义理论领导教育改革

地理课程标准（教学大纲）发展历程：

1、恢复时期2、寻变时期3、创新shi qi

美国科学教材：

小学《科学启蒙者》

中学《科学探索者》

高中《科学发现者》

制定课标的价值：立德树人：

政治价值、科学价值、社会价值、工具价值

课表的功能：编写教科书、确定教学目标、评价教学质量、是中高考命题的课程标准

地理课程标准的价值和功能

工具价值即功能

最重要的功能——确定教学目标

科学启蒙者，科学探索者

小学：科学启蒙者

初中：科学探索者

高中：科学发现者

最大功能为确定教学目标

美国科学教育标准主流教材：科学启蒙者（小学）、科学探索者（初中）、科学发现者（高中）

科学启蒙者

科学探索者

教育为了立德树人

政治价值

科学价值

社会价值

1.地理课程的概念：

指导地理教学的纲领性文件（袁文琪）；

规定地理教学内容、地理技能及地理科学观念等方面的一系列基本标准（美国国家地理课程标准）

2.地理课程标准的价值诉求：政治价值、科学价值、社会价值、工具价值（P3）

3.地理课程标准的功能：编写地理教材、确定教学目标、选择教学方法、评价教学质量

P2：

美国教材：

小学：科学启蒙者

中学：科学探索者

P3：

教育的目的：立德树人

必然有政治价值；

学生学习的科学性/地理学本身的科学性；

社会中的人，美丽中国建设，映射到课程标准上，就是让学生认识到这些

工具价值，就是功能

P4：

*确定教学目标：学者

首先是编写地理教材：学者、一线教师

目标、方法、评价：一线教师实施课程标准，老师教学的纲领

评价教学质量：eg.考试的依据——课程标准

（包括评价老师、中考高考命题）

美国科学教材

小学：科学启蒙者  初中：科学探索者    高中：科学发现者

工具价值：功能

美国教材

小学：科学启蒙者

初中：科学探索者

高中：科学发现者

美国的教材：

科学启蒙者

科学探索者

科学发现者

美国科学教材：

小学《科学启蒙者》

中学《科学探索者》

高中《科学发现者》

制定课标的价值：立德树人：

政治价值、科学价值、社会价值、工具价值

课表的功能：编写教科书、确定教学目标

P2

小学：《科学启蒙者》、初中：《科学探索者》、高中：《科学发现者》

P1

美国地理教材：

小学：《科学启蒙者》

初中：《科学探索者》

高中：《科学发现者》

P3

价值和标准不同

工具价值就是课程标准发挥的价值

P4

中国的地理课程比美国更受重视，美国科学教材《科学启蒙者》《科学探索者》《科学发现者》

价值与功能有什么差异？

工具价值即功能，最重要的功能——确定教学目标

课程标准是教学纲领性的文件。

课标是中高考命题的基本标准。

我国地理科学研究、教育比美国（地理是科学的一部分）优秀

美国教材优秀：小学《科学启蒙者》初中《科学探索者》高中《科学发现者》

价值-工具价值-功能

教师教学以课程标准为纲领

考试命题依据：课标

国家级的文本

中国的地理教育远远比美国好

中学科学教育的书难以超越

美国每个州的自治权比较大，国家课程标准对很多州都没有使用，编著的非常好

高考命题主要标准：课程依据，取消考纲