一、必修课程&选修课程

A.必修课程（国家标准），高一学完；

B.选修课程（校本课程）——自然地理基础，区域发展，资源、环境与国家安全，选修地理学科的学生高二学完。

二、地理实践力：

1.地理实践具体指：自然地理的野外考察、人文地理的实践调查、室内的地理实验。

2.人地协调观是地理学科的基本价值观念，综合思维和区域认知是地理学科的基本思想和方法，是地理科学的属性，地理实践力是基本活动经验，在地理实践过程中形成的能力。

带领学生设计地理实践方案也是培养学生基本活动经验的有效方式。

四大创新

地理实践力 地理素养形成的实践能力

带领学生在课堂设计地理实践活动

地理实践具体指代

自然地理的野外考察

人文地理的实践调查

室内的地理实验

2017年版高中地理课程标准

一、课程设置

1.必修课程（国家标准），高一学完；

2.选修课程（校本课程）--自然地理基础，区域发展，资源、环境与国家安全，选修地理学科的学生高二学完。

二、创新提出四大地理核心素养

1.地理实践具体指：自然地理的野外考察、人文地理的实践调查、室内的地理实验。地理实践力是基本活动经验，在地理实践过程中形成的能力。带领学生设计地理实践方案也是培养学生基本活动经验的有效方式。

2.人地协调观是指：地理学科的基本价值观念。

3.综合思维和区域认知是地理学科的基本思想和方法，是地理科学的属性。

4.中国学生发展核心素养和地理学科发展核心素养相互促进。

三、学业质量标准

1.地理学科核心素养及其表现水平是抽象化的总体要求（在附录）；

2“内容要求”解决“学什么“的问题

“学业要求”解决“学到什么程度”的问题

“学业质量”将“程度”按核心素养水平划分为四个等级。

四、强调“教—学—评”一体化

1.教学过程注重基于真实情境解决问题

2.情境水平与行为动词的对应关系

3.倡导思维结构评价与表现性评价

五、更加重视地理实践力培养

1.地理实践行动能力包括三个方面：收集和处理地理信息；设计地理实践活动方案；实施活动方案，有克服困难的勇气和方法。

必修课程（国家标准），高一学完

选修课程（校本课程），三个模块：自然地理基础，区域发展，资源、环境与国家安全，高二选修地理学科的学生学完

四大新特征

人地协调观是地理学科的基本价值观念，综合思维和区域认知是地理学科的基本思想和方法，是地理科学的属性，地理实践力是基本活动经验，在地理实践过程中形成的能力。

带领学生设计地理实践方案也是培养学生基本活动经验的有效方式。

地理学科特有的实践活动：自然地理的野外考察，人文地理的社会调查，地理实验。

2017版高中地理课程标准的新特征

地理核心素养：

人地协调观：基本价值观念

综合思维：基本思想和方法

区域认知：基本思想和方法

地理实践力：基本活动经验

”教-学-评“一体化：

探究性学习就是用真实世界的资料解决真实世界的问题

地理实践行动能力：

收集和处理地理信息

设计地理实践活动方案

实施活动方案

一、四大地理核心素养

地理实践力：基本活动经验

人地协调观：基本价值观念

区域认知：基本思想和方法

综合思维：基本思想和方法

二、新增课程结构与学业质量标准

• “内容要求”解决“学什么“的问题
• “学业要求”解决“学到什么程度”的问题
• “学业质量”将“程度”按核心素养水平划分为四个等级。

三、强调“教—学—评”一体化

• 教学过程注重基于真实情境解决问题
• 情境水平与行为动词的对应关系
• 倡导思维结构评价与表现性评价

四、更加重视地理实践力培养

地理实践行动能力包括三个方面：收集和处理地理信息；设计地理实践活动方案；实施活动方案，有克服困难的勇气和方法。

一、创新提出四大地理核心素养

1、学科核心素养

学科与人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力

2、地理学科核心素养主要包括人地协调观（基本价值观念）、综合思维（基本思想和方法）、区域认知（基本思想和方法）和地理实践力（基本活动经验）

3、中国学生发展核心素养

全面发展的人

①文化基础（人文底蕴、科学精神）②自主发展（学会学习、健康生活）③社会参与（责任担当、实践创新）

二、新增课程结构与学业质量标准

1、地理学业质量标准是以学科核心素养表现水平为维度，结合课程内容对学业成就表现的总体刻画

2、“内容要求”解决“学什么”的问题；

3、“学业要求”解决“学到什么程度”的问题；

4、“学业质量”将“程度”按核心素养水平划分为四个等级

三、强调“教-学-评”一体化

1、教学过程注重基于真实情境解决问题

2、倡导思维结构评价与表现性评价

①对思维结构的评价可分为无结构、单点结构、多点结构、关联结构和拓展抽象结构

②表现型评价比较适合于评定学生应用知识、整合学科内容，以及决策、交流、合作等能力，是一种适合评价学生核心素养发展的方法

四、更加重视地理实践力培养

地理实践力分为意志品质和行动能力，一部分是上升为情感上的品格，另一部分是在实践中最必不可少的行动能力

①收集和处理地理信息

②设计地理实践活动方案

③实施活动方案

人地协调观：基本价值观念

综合思维：基本思想和方法

区域认知：基本思想和方法

地理实践力：基本活动经验

p10 四个水平 1、老师帮助理解原理 2、同学合作理解原理 3、解释原理、同学合作设计实验 4、综合、理解原理，独立设计shi'yan

2.3 2017版高中地理课程标准的新特征

一、创新提出四大地理核心素养

1、什么是地理核心素养

①学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

②地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它们是相互联系的有机整体。

③人地协调观—基本价值观念

   综合思维—基本思想和方法

   区域认知—基本思想和方法

   地理实践力—基本活动经验

2、中国学生发展核心素养

培养全面发展的人：

①文化基础：人文底蕴、科学精神

②自主发展：学会学习、健康生活

③社会参与：责任担当、实践创新

二、新增课程结构与学业质量标准

①内容要求—学什么

②学业要求—学到什么程度

③学业质量—将程度按核心素养水平划分为四个等级

三、强调“教-学-评”一体化

1、教学过程注重基于真实情境解决问题（探究性学习就是用真实世界的资料解决真实世界的问题）

2、情境水平与行为动词的对应关系

（简单、熟悉的情境→给定的简单地理事象→给定复杂的地理事象→现实中的地理环境）

3、倡导思维结构评价与表现性评价

四、更加重视地理实践力培养

地理实践力分为意志品质和行动能力，其中地理时间行动能力包括：

①收集和处理地理信息

②设计地理时间活动方案

③实施活动方案

五、拓展

1、地理教育国际宪章

2、美国国家地理课程标准

[2.3 2017版高中地理课程标准的新特征]

一、四大地理核心素养

①人地协调观（基本价值观念）

②综合思维（基本思想和方法）

③区域认知（基本思想和方法）

④地理实践力（基本活动经验）

二、中国学生发展核心素养

全面发展的人：

1. 文化基础：人文底蕴，科学精神

2. 自主发展：学会学习，健康生活

3. 社会参与：责任担当，实践创新

三、新增课程结构与学业质量标准

四、强调“教—学—评”一体化

1. 教学过程注重基于真是情境解决问题（探究性学习：用真实世界的资料解决真实世界的问题）

2. 情境水平与行为动词的对应关系

3. 倡导思维结构评价与表现性评价

五、地理实践力培养

地理实践行动能力三方面：

①收集和处理地理信息

②设计地理实践活动方案

③实施活动方案

 *六、拓展

1. 地理教育国际宪章（1992）

2. 美国国家地理课程标准（2012）

一、四大地理核心素养：

• 人地协调观——基本价值观念
• 综合思维：基本思想和方法
• 区域认知：基本思想和方法
• 地理实践力：基本活动经验

 二、地理实践行动能力三方面：

• 收集和处理地理信息
• 设计地理实践活动方案
• 实施活动方案

 三、美国国家地理课程标准——内容标准：

1. 空间认知
2. 地方与区域
3. 自然系统
4. 人文系统
5. 环境与社会
6. 地理学应用

2.3 2017版高中地理课程标准的新特征

一、创新提出四大地理核心素养

1.什么是地理核心素养

·学科核心素养是学科与人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的真确机制观念、必备品格和关键能力

·地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，他们是相互联系的有机整体

二、新增课程结构与学业质量标准

·地理学科核心素养及其表现水平是抽象化的总体要求

·地理学业质量水平十一学科核心素养表现水平为维度，结合课程内容对学业成就表现的总体刻画

·“内容要求”解决“学什么”的问题

·“学业要求”解决“学到什么程度”的问题

·“学业质量”将“程度”按核心素养水平划分成四个等级

三、强调“教-学-评”一体化

·教学过程注重基于真实情景解决问题

探索性学习就是用真实世界的资料解决真实世界的问题

·情景水平与行为动词的对应关系

·倡导思维结构评价与表现性评价

1.对思维结构的评价可分无结构、单点结构、多点结构、关联结构和拓展抽象结构

2.表现性评价是指学生在真实情景中万层某项任务或任务群时所表现出的语言、文字、创造和实践能力的评定。表现性评价比较适合于屏东学生应用知识、整合学科内容，以及决策、交流、合作等能力，是一种蛇和评价学生核心素养发展的方法

四、更加重视地理实践力培养

1.地理实践力分为意志品质和行动能力。一部分是上升为情感上的品格，另一部分是在实践中最必不可少的行动能力

2.实践活动中应具备有行动能力内化的情感品格，表现为地理野外活动中的独立性、果断性、坚持性、自制性、勇气和毅力等

3.地理实践行动能力包括三个方面：收集和处理地理信息；设计地理实践活动方案；实施活动方案，有客服困难的勇气和方法