教学评一致性

增值评价最难

常模参照测试：选拔性

地理学业水平测试（标准参照测试）：分为合格

选择性考试：考试

标准参模测试：是否达到某种行为标准

命题：参照课表、基于课标、论证和探讨地理问题

P11:不是在顶峰，创设真实的情景，公平，区域认知，综合分析、核心素养、人地解释阐释、

区域认知、综合分析、人地协调管、由浅入深，逻辑性

辩证思维

双向细目表

记忆、理解、应用、分析、评价、创造

规划表：

测试命题：从经验走向科学

命题规划表（要写）：什么模型进行命题设计

新课形成性测试期末终结性测试高考常模性测试

要有规划，否则有知识点覆盖不全，凸显个人喜好。

热点区域常考，非热点地区轮流考

P18;命题角度：时空综合思维、why、how、what。向学生强调5w原则。结构性：比如粗钢结构特征。

精炼：省去“的”字。

现场学习形式题，pisa测试

带课标

solo分类理论是分析学生答题水平常用方法

思维结构的评价

前结构-点-关联结构-拓展抽象结构-创造

地理实践力

程序：基于问题规划表搜集素材：将统计局的数据制图、正式地图册，地图用国土资源部

区域内发展过程而不是城市体系，c时期

PPT绘制，不能用彩图

die数图表

可画软件

视觉中国

必应英文版

蒙版、透明度

先另存为图片再用PS，分辨率用350以上

国土资源部网站地图

SOLO分类理论

1、教育数字化

2、评价不仅是为了证明，更重要是为了改进。

测量：定量化、与数据有关。当测量带有目的性时，就叫做测验或考试，形式：学业质量监测/学业质量考试。

评价：不一定用到分数，可以是一种定性描述，也可以是定量分析，出现在日常生活中。

评价=定性+定量（非必选）+诊断/改进

3、为什么命题？

考试检验教学水平、办学水平。评价为了学生素养提升、教师专业发展、学校特色发展、课程质量提升，本质是为了促进发展。

4、浙江/江苏：新高考方案

1、评价不是为了证明，而是为了改进。

2、测量包括测验、考试、学业质量检测、学业水平测试。

3、评价＝定性（观察）+定量（试卷、调查问卷）+诊断改进

4、考试可以检验教师教学水平、学校办学质量。

5、发展性评价是为了学生素养提升、教师专业发展、学校特色发展、课程质量提升。

6、教、学、评一致性。

7、增值评价要看学生自身纵向发展（时间跨度）。

8、命题标准：课标，要有真实情境。

9、

考试：带有选拔功能。测验没有。

学业水平考试（检测）->测量

评价：带有诊断以及改进的目的

评价=测量+非定量

评价（带有目的的诊断、改进，可能定量但非必须），比如观察的方法（定性），观察工具：评价表（研发要求高）。

考试的工具是试卷。

教学质量、办学水平。

评价是为了发展：学生素养的提升、教师专业发展，学校特色发展，课程质量评价

学校特色发展、学生发展、教师发展、课程发展。

荣誉：

教学能手3年：竞赛、论文

青年骨干教师

学科带头人

特级教师

职称：转正、初级教师5年、二级教师、一级教师、高级教师、正高级教师