重点：地理教学的方法和方式

1、课程即教材：

课程即活动：杜威

课程即经验：

2、综合课程与分科课程：科学课，语数英

选修与必修

3、地理教育对社会发展的贡献：

4、地理课程分类：

（1）按表现形式：显性、隐性

（2）按课程要求：选修、选择性必修、必修

（3）按课程开发者：国家、地方、校本

（4）按内容组织方式：分科、综合

‘

三维一体的课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

1、师法苏联改造探索时期（1949-1956）：课程体系仿照前苏联设置；课程开设年限较长，课时较多；地理教育的任务主要在于运用马克思主义的立场、观点和方法，对地理教学中的错误思想进行批判，同时加强了爱国主义、国际主义及劳动观点的教育

2、遭受重创的削弱萎缩时期（1957-1976）：地理课程被大量削减；1958年教育大革命掀起，各地纷纷开展地理教学改革试验；地理教学内容重点突出政治与生产相结合，结果在实施过程中方向走偏

3、跌宕起伏的恢复振兴时期（1977-2000）：恢复高考后地理教育的拨乱重建以及1993年后地理高考取消引发的学科价值反思是这一阶段的两大特征

4、开拓创新的改革深化时期（2001-至今）：“高速”和“创新”是这一阶段的主要特点

1.3国外地理教育的发展概况

1.3.1.1古代地理教育的萌发

原始的地理教育：

古代，地理知识渗透在其他学科知识之中，人类与自然界抗争求生，不断地熟悉和认识自己所存在的世界，将生存所必须的地理知识积累下来代代相传。

1.3.1.2近代地理教育的产生

1.夸美纽斯（17世纪中叶-捷克-教育家）：

主张地理作为一门学科单独在中小学设置课程；

《大教学论》（夸美纽斯）——阐明地理作为独立学科学习的必要性，确定学校地理教育各个阶段应学习的地理内容和教学原则

《世界图解》（夸美纽斯）——世界上第一部地理教科书

2.学校地理教育首先发源于西欧的原因：

资本主义萌芽产生于西欧（内因）；急于探索航路、地理大发现（外因）。

（未完待续）

2.28 week1 课堂笔记

1.推荐一波美国地理教材
初中地理 《科学探索者》 6本
高中地理 《科学发现者》

2.《地理教育国际宪章》
“深信地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必须。”

3.地理教育最nb的在英国

4.地理学科4大核心素养（核心价值观+关键能力+必备品格）
①人地协调观
②综合思维
③区域认识
④地理实践力

5.新的可以挖掘的内容：研学旅行

6.双减：
①减轻义务教育阶段学生作业过重的负担
②减轻校外培训负担

7.《中学地理教学参考》

8.国家教育资源公共服务平台 看国家级优质课
   江苏省教学新时空 看专家点评
   人民教育出版社 有数字教材

9.看演讲类节目关注人家怎么讲得吸引人

10.演讲内容和地理教育相关就行（制作PPT还可以再加分，做ppt有讲究的）

11.今年会出新的初中课标

12.买一本高中地理课标，随身带

1、地理教育改革大致可分为三个时期：拨乱反正的振兴时期（1978~1992）、认真反思的回落时期（1993~2000）、创新推进的改革时期（2001~现在）

2、地理核心素养：人地协调观（最核心的地理观念）、区域认知、综合思维、地理实践力

3、美国教材：初中：科学探索者，高中：科学发现者

4、英国是全球地理教育的领先者，《地理教育国际宪章》

地理教育课程改革亟需解决的问题：（1）双减背景下地理作业布置如何改进（2）

美国初中地理——《科学探索者》

美国高中地理——《科学发现者》

《地理教育国际宪章》

四大核心素养：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力

地理学的四大核心素养：人地协调 综合思维 区域认知 地理实践能力

地理核心素养的四大要素

1、人地协调观：是地理学和地理教育的核心观念

2、 综合思维：是地理学基本的思维方法

3、区域认知：是地理学基本的认知方法

4、地理实践力：是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等

中国和美国哪个地理教育更受重视？

中国

不同国家体制各有优势，课程标准初高中有明确划分；美国有统一标准，自主权大

英国地理教育领先

《科学探索者》（初中）

《科学发现者》（高中）

《地理教育国际宪章》

地理学科核心素养有 四个要素;人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力 

美国教材：科学探索者（初中）

                 科学发现者（高中）

英国地理教育领先

地理教育国际宪章

1.地理国际教育宪章
（老版本）

2.

1. 基础教育经历了多次课程改革。就地理教育而言，首先是振兴时期，文化大革命后，高考恢复，此时中学地理教育改革侧重于教学大纲和教材的恢复重建工作；然后，进入了回落时期，虽然地理教育经历了一些挫折，但改革步伐未停，尝试设立了必修课程和选修课程；此后是创新时期，地理教育深化发展，各个方面都得到有效改革。
2. 主要成就：研究热点更加多元化、立体化；更看重核心素养的培养（培养人文意识、大局观），更加注重学生的主体能动性；采用多个版本的教材服务不同地区的学生，但核心素养的培养不变；不再看重选拔性考试，反而将注意力放在促进成长的发展性评价。
3. 未来展望：地理核心素养的培养；地理考试评价制度的重构；线上与线下融合式教学。