如何利用地图开展地理教学？

区域的整体性的相互关系是什么

1、如何利用地图开展教学，基本步骤是什么

2、区域的整体性相互关系是什么，由哪些要素构成

思考题：

1、如何利用地图开展教学？基本步骤是什么？

2、区域的整体性相互关系是什么？由什么要素构成？

思考题：如何利用地图开展教学，基本步骤是什么？

区域的整体性、相互关系是什么？

思考题：如何利用地图开展教学，基本步骤是什么？

区域的整体性相互关系是什么？

如何利用地图开展教学？步骤？

区域的整体性、相互关系是什么？

如何利用地图开展教学，基本步骤是什么？

区域的整体性的相互关系是什么，有哪些要素构成？

如何利用地图开展教学，基本步骤是什么

区域的整体性相互关系是什么，由哪些要素构成，整体观

思考题：如何利用地图开展教学，基本步骤是什么

思考：如何利用地图开展教学及其基本步骤

1. 跨学科主题学习：要求10%的课时（新增要求）（每学期18周，共36课时，10%用于跨学科学习，所以有3.6课时）；地理工具（新增）、教师培训与教研活动（新增）。

立德树人——课程育人的根本任务、跨学科主题学习——创新导向、地理核心素养——四大目标、地理学业质量——内容逻辑、课程内容结构化——基本标准、地理工具——支撑手段、主动学习——方式变革、地理素养测评——质量检测、教科书数字化——时代召唤、教师培训与教研活动——课程育人的同频共振。

• 初中地理课标的字数变多，内容更加详细，可实施性更高
• 跨学科主题学习很重要
•  

每学期18周，共36课时，10%用于跨学科学习，所以有3.6课时

课程顶层设计

——五学课堂

第一位：立德树人

优势：跨学科主题学习（10%的课时）

立德树人（根本）

跨学科主题学习（最大优势）

• 用“真实世界的资料”来解决“真实世界的问题”
• SOLO：前结构，单点结构，多点结构，关联结构，拓展抽象结构（后四个大致对应学业质量水平的四个层级）

学科核心素养和地理学科核心素养

后天教育形成的

最重要的地理学科核心素养：人地协调观，其次：粮食观、可持续发展观、资源观等、

地理学重要的品格、能力：联系观

实践类：社会调查、野外考察

六大维度十八项要素

solo评价结构：前结构、单点结构、多点结构、关联结构、拓展抽象结构

后四个分别对应四个核心素养的水平层级

国际地理教育联合会-最高级地理教育协会

地理教育国际*-朱雪梅

美国地理课标-具有较好的继承性与衔接性

核心素养是通过后天教育而来的

地理学应该形成的观念：人地协调观、可持续发展观、环境观、粮食观、资源观

必备品格：联系观、差异观、克服困难、不畏艰险

地理实践力包括：野外考察、社会调查、地理实验

中国学生发展核心素养、地理核心素养

文化基础是最重要的

中国学生发展核心素养与地理核心素养两者之间是包容关系。

内容要求比地理学业质量水平的要求更高

solo评价法：五个层级

1.前结构（完全不知道）2.单点结构（从单个要素中去理解）—学业质量的水平一3.多点结构—水平二4.关联结构—水平三5.拓展抽象结构—水平四

地理教育国际*文章阅读

附录一和附录二要课后下去背诵

地理学的正确观念：

1. 人地协调观（核心中的核心）

2. 可持续发展观

3. 正确的资源观

4. 粮食观

5. 环境观

6. 生态观

地理学需要必备的品格：

1. 野外考察

2. 社会调查

3. 地理实验

地理所需要的能力

1. 综合思维

2. 区域认知

3. 阐释问题的能力

地理核心素养：四大

中国学生发展核心素养（三个方面、六个维度、十八个要素）

中国学生发展核心素养包含地理学科核心素养

“内容要求”更详细，教学设计依据“内容要求”

“学业质量”设计了四个等级

学习要解决问题，要有真实的情境

SOLO分析评价法：①前结构②单点结构（水平一）③多点结构（水平二）④关联结构（水平三）⑤拓展抽象结构（水平四）

前结构

单点结构——水平一

多点结构——水平二

关联结构——水平三

拓展抽象结构——水平四