教学设计要能激发学生学习的兴趣，带动学生学习，掌握课文知识。

教学设计应以学生的实际情况为主，因地制宜，不可粗制滥造

学会了大单元作业设计

图片上传不了，一直在转圈，也看不到我的作业5 提交成功了没有？

非常赞同：教学设计是科学也是艺术

《教学设计原理》

教学设计十大要素的重要程度

1、教学背景分析

2、如何制定好教学目标？——把握好行为动词

教学目标的制定应包含：

行为条件（如运用已学……知识，结合……材料，针对……问题，从……角度，通过模拟……活动等）

行为动词（分析什么问题、增强什么样的情感、提升什么能力）

行为主体——学生

行为结果

学习活动或任务设计是开展表现形式评价的载体

3、以项目式教学原理设计学习任务

4、教学内容

四点建议

5、教学资源

6、教学方法

（1）区分教学方式和教学方法

一种教学方法可能运用到多种教学方式；同一种教学方式可应用于多种教学方法中。

（2）常用的教学方法和教学方式

分以教师为主的方法方式和以学生为主体的方法方式

传输式教学：讲授法、谈话法、

启发式教学：情境式教学、问题式教学、项目式教学、混合式教学、小组合作教学

接受式学习：讨论法

探究式学习：情境式学习、问题式学习、项目式学习、混合式学习、小组合作学习

项目式教学七步骤

项目式教学以做中学为导向

合作式教学必须有明确的任务步骤

7、教学过程

BOPPS模式

8、教学评价

学业质量评价的基本原则

UbD理论——评价优先于教学活动

常用的评价方法

9、教学板书

常见类型

10、教学反思

铭记：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师

课后随想：一直以来对教学设计的重视度和认知度很浅薄，通过学习发现，教学理论是教学的基础。一个精心策划的教学设计会让教学事半功倍。

通过本节课的学习，我学会了完整的教学设计环节，掌握了更多教学方法和方式，理解了教学设计的重要性在哪里。对于教学目标的制定，教学评价的利用，项目式教学的使用还是没有把握得很好，需要一些时间去理解和消化。

开展单元教学时，教学重心应从“突破重难点知识”转向“构建整体框架”，将大概念引入课程教学中。

“教－学－评”的一致性追求能够指导学生树立整体意识，引导学生完成知识点主动建构。

以学为中心，关注学生学习过程的理解程度，有效提升学生构建知识体系的能力

教学设计，以学生为中心，突出“教-学-评”一致性，落实核心素养

大单元建构教学内容框架；基于地理核心素养设计教学评价；基于地理核心素养建构教与学的活动

大单元教学设计符合当前课堂教学模式；从结果评价来促进学习评价

教学是一门艺术，它的对象是有思想的人，有效的教学设计才能更好地促进人的全面发展。同时，在教学的过程中，也需要我们投入真情实感去教学，用心、用情、有思想、有温度，做最真实的教育。

地理学发展史

1.理念转变（以学生为中心）

2.评价

1.重视科研，重视专业素养，

1、教学设计的背景分析共有6个方面

2、教学目标的确立与叙写：

教学目标是教学设计的起点，是教学评价的依据，是教学过程的归宿。

注：理解、应用、分析是目前课标和课程的主要要求

案列分析：”长江经济带发展战略“的学习目标

3、设计学习任务

4、教学内容设计

5、做教学资源的建设者

常用的课堂教学资源来源于哪里？

日常生活的积累，身边的风景等

6、教学方法永远指向学法指导

多种教学方法：讲授法、谈话法、情景式教学等

注：语言表达能力是教师的基本功，写的能力提升可努力向专家型教师方向发展。

习得和践行：教别人是学习最扎实的，在日常教学中教会学生教别人，平时课后作业实行各小组先内部解决问题，相互讲解，内部解决不了再寻求任科老师帮助

“以学为中心”的逆向教学设计的实践意义实施有效教学的前提与保障即进行合理的教学设计，从本次“交通运输与区域发展”单元教学设计的实践案例可以看到，以学习结果为起点，强调评价优先的逆向教学设计使教学要素在各教学环节中保持高度一致，强调了学生整体学习情况，注重学生已有的学习习惯和学习思维，所以在教学设计中，更加注重对学生的知识和能力的共同培养和提升，大大提升了教学设计的有效性，突出“以学生为中心”的教学理念。

教学评一致性的大单元教学设计，能指导学生树立整体意识，引导学生完成知识的主动构建。单元设计案例对我们有指导意义，值得学习借鉴地方很多，，，

地理云课堂课例

大单元的主题教学设计

启发式的讲解才有价值

接受式学习

教的方法和学的方法趋于一致性

最有效的学习方式:教别人

多让学生兵教兵

尝试变革

做实验

考试大纲，将问题写好，解答问题

逻辑思维

项目式教学重视问题驱动

小组合作要有明确的任务

教的方法永远指向学的方法

BOPPS

1.记忆.理解到应用和分析到评价与创造由地阶思维到高阶思维。

案例分析：长江经济带发展战略“的学习目标，第一点为主要评价，第二点是带基础性的评价及情感价值观的培养，第三点是创造。

3.大单元首先明确大概念，大概念的核心是人地协调发展观。

4.教学方式是具体的教学细节的表现，一种教学方法可以运用到多种教学方式当中，

5.教学方法与学习方式的一致性。

6.项目式学习的特点：小组合作行，情境性，论坛，海报，设计路线。

7.评价方法：观察法.评测法等。

8.教学反思：一节课，找一个点写，不断地完善。

9.多读书，都学习。教师的发展，教师的精神，大单元教学，教学设计。